物流專業一體化教學的可行性與必要性

郭偉軍

[摘 要] 近年來，隨著我國網絡經濟和物流業務的發展，對物流管理人才的需求正在持續增加，因此，中職院校有必要加強物流管理專業課程的建設，推動物流專業一體化教學不失為一種良好的途徑，基于此，探討了物流專業一體化教學的可行性與必要性。

[關 鍵 詞] 中職院校；物流專業；一體化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0114-02

理實一體化教學以培養學生動手能力和專業技能為主，是促使學生對學習產生興趣并學會自主學習的教學方法，國內許多中職院校已進行了相關嘗試，但仍然存在不少問題，在師資培養、課程建設、教學改革、評價模式等方面可以作進一步改進。

一、一體化教學概述

（一）概念

一體化教學就是由一位或者一組教師為一個研究主體，共同制定教學內容、教學方法等，整理融合教學環節，將學生的職業能力培養放在首位，重視理論教學與實踐運用相結合，并將之作為一個教學整體加以考慮，再以此建立一個整體的培養目標體系，并通過單個教學計劃的實現來保證整體目標的實現。一體化教學是職業教育的方法，以提高職校學生的職業能力為宗旨。這種方式應用于中職院校物理教學中，即將物理知識進行綜合整合，制定教學大綱和目標，采用理論與實踐相結合的方式，培養學生的綜合素質和職業能力。

（二）意義

傳統的教學模式對學生的發展具有束縛性，已經不再適應中職教育的人才培養需求，因此，這種以就業為導向、以職業為本位的職業教學模式已經成為職業教育新的要求。中職院校的一體化教學能夠有所突破：課堂教學由單純的知識傳遞轉變為知識的自主處理和轉換；教師不再是單一型，而是雙師型，或者說是“行為引導型”；教學方式也不再是簡單的黑板—粉筆式的教學模式，而是綜合運用現代化教學模式的教學方式；學生不再被動地接受知識與技能，而是主動參與教學實踐和實習。

二、一體化教學的可行性與必要性分析

（一）一體化教學的可行性分析

1.可以促進理論教學與實踐教學的有效融合

當前物流教學中的問題首先是理論教學與實踐教學的結合效果差，這與傳統教學模式有著一定的關系，傳統教學模式先學理論知識，再進行一系列的實驗活動或者進行專業技能的訓練，因此實踐教學具有滯后性，跟不上理論教學，導致理論教學與實踐教學之間存在較大的差距。在專業理論知識的學習方面，也會受傳統教學模式的束縛，學生的學習積極性不高，對知識性內容只是單純的記憶，理解不夠深刻，再加上實踐教學的滯后性，就算學生當時掌握了知識和技能，等到了接受實際技能訓練或者參與實踐活動時，已出現了知識的遺忘，缺乏理論性的指導，會給學生的實訓活動造成一定的困擾。在知識與能力方面，也會導致兩者之間相互脫節，不利于學生能力的提升。

2.可以促進物流專業課程教學環節之間的有效結合

在物流專業課程教學環節之間缺乏有機結合。由于物流專業涉及的范圍很廣泛，綜合性很強，囊括了倉儲、運輸、配送和流通等各大環節，而物流專業課程的編排方式是以各個環節為子系統，單獨進行課程設置的，而每個課程的教學又自成體系，各有各的教學進度，因此，各個課程之間缺乏一定的銜接和配合，這在一定程度上降低了教學效率。

（二）一體化教學的必要性分析

1.是適應市場經濟發展需求的表現

首先，實行物流專業課程一體化教學是適應市場經濟發展需求的表現。在當前市場經濟不斷發展和完善的背景下，物流管理行業需要的人才不再是只具備理論知識或者只具有實踐能力的單一型人才，而是既有較強的工作能力，又具備較高專業知識素養的綜合型人才。因此，中職院校加快物流專業課程一體化教學步伐，并以市場變動為依據，開設相關的專業課程，進行實訓活動，能夠培養學生的綜合素質和實踐操作能力，使學生具備良好的專業素質和較強的崗位適應能力，而不是只停留在理論知識層面。這類人才的大量培養很大程度上能夠滿足物流市場對人才的需求，因此，一體化教學適應了市場發展的需求。

2.是中職教育中教學模式發展的必然趨勢

實行中職教育物流管理一體化教學模式是必然趨勢。世界經濟一體化的發展使國際分工越來越細，各地之間的商品運輸越來越頻繁，物流管理成為當前經濟發展中的熱門行業。而隨著我國消費需求的日益旺盛，物流行業正在迅速崛起，而中職教育機構想要實現可持續發展，就需要根據物流公司的用人需求和標準進行教學內容的調整，積極建立完整的一體化教學體系和課程體系，使中職物流教育更加標準化和專業化。

三、物流專業教學中實現一體化教學的策略分析

（一）優化課程設置

優化課程設置分為物流教學課程的設置和教學及施與設備的設置兩個部分。首先，是優化課程設置。中職學校在物流課程設置方面須注重面向市場，將理論教學與市場實際需求相結合，重視理論教學與實踐教學之間的有機結合，突出專業課程的實用性，實現理論教學與實踐教學之間的一體化設置，培養學生的全面素質和綜合職業能力。如，將各個子系統中內容具有較強相關性的知識和技能整合起來，加強知識之間的聯系，再將之傳授給學生，并教會學生使用這種方法進行自主學習和知識的歸納，能夠促進學生綜合學習能力的提升。如將倉儲作業實務、庫存管理和采購與供應管理等課程內容進行整合，進一步熟悉具體工作中倉儲管理的流程，能夠為學生的實踐操作提供理論指導。其次，需要進一步優化物流一體化教學設施與設備的設置，物流管理專業重在實踐教學和實踐操作，因此，物流管理專業需要通過大量的實踐性課程和實訓活動來強化學生的實踐能力，如培養學生的實踐思維能力、信息傳遞能力，以及在實際中分析問題和解決問題的能力。因此，這就要求中職學校能夠建立校園實訓基地和模擬實驗室，在校外可以和物流公司合作，將物流公司作為學生的實訓基地，讓學生更多地了解物流公司具體操作情況和參與物流公司的相關工作流程，多方面培養學生的動手實踐能力。

（二）營造實施一體化教學的良好氛圍

實施一體化教學是一項歷時比較長久的工程，需要一群人的共同努力才能完成，才能將一體化教學真正落到實處。首先積極地營造一體化教學的良好氛圍。妨礙這一氛圍營造的不利因素，主要來自教師長期以來養成的教學習慣。因此，教師的一些不良教學習慣需要不斷糾正。另外，學生本身對一體化教學的重要性認識也是十分關鍵的，濃厚的一體化教學氛圍對學生能夠起到潛移默化的影響。為此，在教師層面，可以在教師群體中開展一些會議，如座談會、懇談會等，共同商討與物流管理專業一體化教學相關的事宜，以充分認識物流專業實行一體化教學模式的重要性，意識到不改革就沒有出路和活力，改革怎么改？這些會議的意義在于能夠幫助教師統一思想、深化對一體化教學改革的認識，強化對一體化教學的重視程度。教師從意識層面高度重視一體化教學理念的實施，才能真正促進一體化教學的實施。在學生層面，也需要在思想上引起學生的高度重視，讓學生意識到實施一體化教學與將來的就業息息相關，學生自然便會產生濃厚的興趣。從教師和學生雙重層面提高了對物流專業一體化教學的重視程度，對一體化教學體系的完善和進一步發展具有重要意義，對培養學生的綜合能力和職業能力也具有十分重要的意義。

（三）注重培養適應一體化教學的“雙師型”教師

一體化教學模式主要是理實教學的一體化，而這需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”的教師隊伍，理論教學與實踐教學還是處于割裂狀態，未能將物流專業理論與生產實踐進行有機結合，這不利于學生有效地掌握相關職業技能，也不能成功培養學生的職業能力?！半p師型”教師必須既有較高的知識水平和傳授經驗，還須擁有較強的實踐能力，善于解決生產中的實際問題?！半p師型”教師的知識、技能、經驗、態度等都將會對學生產生無形的影響，而這些恰恰也是完成物流教學任務、培養學生物流管理能力所需的重要能力。因此“雙師型”教師是教學行家，也是實踐操作能力強的“高手”，善于融知識與技能于一體，傳授于學生。為了強化理論型教師的實踐能力，可以鼓勵理論教師去企業工作，向“雙師型”教師學習提升實踐能力和動手操作能力的方法，這樣便能大量地增加“雙師型”教師的數量。另外，學校還應當充分優化“雙師型”教師的配置，如將部分“雙師型”教師充實到實習教學中去，指導實習教師的實習方式，讓教師初步掌握理論知識的基本教學方式與實踐教學技能，同時也可鍛煉自身的動手能力和理論與實踐相結合的能力。這種模式可以用一個公式來表示：師傅型教師+理論教師或業務骨干教師+青年教師。這樣組合起來的“雙師型”教師培訓模式將十分有助于為學校培養一批合格的“雙師型”教師，滿足學校的一體化教學需求。

（四）增強校企合作

為了提升學生對工作崗位的適應能力，可以通過校企合作的方式來加以強化，學校可以適當地增加學生實訓的機會，組織學生到一些大型物流公司進行實地參觀和考察，教師在其中充當“解說者”，向學生介紹和講解具體工作流程和業務管理方式，以及各種設備與裝置的應用方式等，將學生所學的理論知識與實踐應用相結合，強化學生對理論知識的理解。有條件的話，可以將學生安排到物流公司進行頂崗實習，以培養學生適應崗位工作流程、熟悉技能操作的能力。

總之，中職物流管理一體化教學作為一種新興的高端教學模式，能夠將理論知識的與實踐教學進行有機結合，加強各個課程體系之間的關聯性，注重“雙師型”教師隊伍的培養，以學生職業能力的培養為教學本位，建設較為全面、綜合的物流專業一體化教學體系，提升全體師生的一體化教學意識，促進學生的物流管理專業能力和實踐操作能力的提高，有效培養綜合素質和實踐能力都強的人才，滿足物流管理行業的人才需求，促進我國物流行業的穩定發展。

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