探究信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

吳信添

[摘 要] 現(xiàn)代信息技術(shù)的日臻成熟和在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，讓單一的教學(xué)模式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，以往邏輯性、抽象性極強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容可以運(yùn)用多媒體設(shè)備直觀地展示給學(xué)生，這一方面可以降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，另一方面也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，缺乏必要的知識(shí)積累和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；中職；數(shù)學(xué)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0124-02

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的講授是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生成為接受知識(shí)的容器，事實(shí)證明這種傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下。我國(guó)全面實(shí)施新課程改革提出要以學(xué)生為主體，這就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中成功吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)和探究中，讓課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。由于中職學(xué)校學(xué)生大都缺乏明確的學(xué)習(xí)目的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)又是一門抽象性較強(qiáng)的課程，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施改革非常重要。教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，具體來說，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)有哪些優(yōu)勢(shì)呢？

一、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，有利于情境的創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)封閉性、單調(diào)性的特征，教師的滿堂灌抑制了中職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，扼殺了他們豐富的想象力。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，有利于豐富多樣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)成功地讓學(xué)習(xí)內(nèi)容化抽象為直觀，化靜為動(dòng)，新穎的內(nèi)容呈現(xiàn)方式可以成功激發(fā)中職學(xué)生的好奇心理，讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)起來、更富有趣味性，在多樣化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生樂學(xué)、勤思，有效地增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。例如“指數(shù)函數(shù)”一課的教學(xué)中，對(duì)指數(shù)函數(shù)的變化規(guī)律，教師就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講授法，而利用數(shù)學(xué)軟件幾何畫板繪制函數(shù)圖像，并通過改變a的大小將指數(shù)函數(shù)的變化規(guī)律直觀演示出來，學(xué)生通過直觀展示的動(dòng)態(tài)函數(shù)圖像很容易發(fā)現(xiàn)指數(shù)函數(shù)的變化規(guī)律，他們對(duì)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)也有了更為全面、深入的了解。再如“直線的傾斜角和斜率”部分內(nèi)容無論是概念及范圍的理解、當(dāng)直線的傾斜角是鈍角時(shí)的求值還是斜率公式的掌握都是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及科學(xué)探究的欲望，我就采取設(shè)置問題情境的方法，利用多媒體設(shè)備將漂亮而又宏偉的蘇通大橋的照片展示給學(xué)生，最能吸引學(xué)生眼球的就是大橋的斜拉索，通過認(rèn)真觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這些斜拉索的傾斜程度是各不相同的，但是又描述不出來具體的不同法，這時(shí)教師就可以充分利用學(xué)生的好奇心理激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，告訴他們我們可以將這些斜拉索之間傾斜程度的差異運(yùn)用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地描述出來，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性，讓他們樂于學(xué)習(xí)、勤于思考、主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)中來。

二、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)是思維的體操，對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，通過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，也可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓他們的思維更具靈活性和創(chuàng)造性。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要注重對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教師照本宣科、學(xué)生被動(dòng)聽講、通過機(jī)械訓(xùn)練提高學(xué)生應(yīng)試能力的錯(cuò)誤做法，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為生動(dòng)活潑，讓數(shù)學(xué)學(xué)科回歸生活，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到了這門學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，信息化技術(shù)的運(yùn)用幫助學(xué)生經(jīng)歷了生活數(shù)學(xué)化的過程，幫助他們順利完成用數(shù)學(xué)眼光觀察生活、從生活現(xiàn)象中抽象出數(shù)學(xué)概念的思維過程，提高了他們的思維能力以及創(chuàng)造力。例如，在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，教師可以將抽象的概念直觀化，將運(yùn)動(dòng)與變化通過動(dòng)畫形式直觀展示出來，例如在進(jìn)行“集合”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為了幫助中職學(xué)生順利理解集合的概念，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示超市進(jìn)貨的情境，超市新進(jìn)了一批包括面包、果凍、彩筆、漢堡、橡皮、薯片、圓珠筆之類的貨物，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些商品放置在指定的籃筐（包括食品、文具籃筐）里面。學(xué)生很快正確地對(duì)這些貨物進(jìn)行了分類，教師引導(dǎo)學(xué)生建立集合和元素的概念，明確由某些確定的對(duì)象組成的整體叫做集合，而諸如面包、果凍之類的貨物就是其對(duì)應(yīng)集合的元素。運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生理解概念讓學(xué)生更直觀、更全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓中職學(xué)生從傳統(tǒng)的聽數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱础睌?shù)學(xué)、“做”數(shù)學(xué)，提高他們的數(shù)學(xué)能力，提高他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。

三、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，有利于充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，順利突破重難點(diǎn)

在常規(guī)中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式較為單一、教師的引導(dǎo)和板書占據(jù)了課堂教學(xué)四分之一左右的時(shí)間，再加上教學(xué)過程當(dāng)中的偶爾性事件也需要及時(shí)處理，導(dǎo)致傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)課堂容量小，效率低下。運(yùn)用信息技術(shù)輔助中職數(shù)學(xué)的教學(xué)可以讓有限的課堂教學(xué)被充分利用起來，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提高中職學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的活躍度，激發(fā)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的探究精神。在現(xiàn)代中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體還可以將原本抽象的知識(shí)點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維過程，在課堂學(xué)習(xí)中激活自己的思維，開發(fā)智力，從而順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

（一）教師可以運(yùn)用多媒體的交互式界面擺脫傳統(tǒng)教學(xué)過程的枯燥性，降低學(xué)習(xí)難度

在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，定理、公式等抽象概念較多，這些知識(shí)由于其極強(qiáng)的抽象性一直是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。再者，傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的單向知識(shí)灌輸讓知識(shí)的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，既增加了學(xué)習(xí)的難度，又扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的運(yùn)用給中職學(xué)生提供了直觀形象的、友好的交互式界面，學(xué)生除了在課堂上和教師之間、其他學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，還可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，在和多媒體的互動(dòng)中，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，他們?cè)谔骄恐小⒃趧?dòng)手操作中學(xué)會(huì)了分析思考、成功地完成了對(duì)抽象概念的由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的思維過程，提高了數(shù)學(xué)能力。例如，在進(jìn)行“函數(shù)的圖像”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生從圖像當(dāng)中獲取信息、分析函數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系和變化規(guī)律以及學(xué)會(huì)畫函數(shù)圖像，教師就可以利用幾何畫板制作課件，將函數(shù)的周期變化、相位、振幅變換等直觀地展示給學(xué)生，將抽象的問題直觀形象化，以精確的作圖、隨意變化的函數(shù)圖像吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀察函數(shù)周期變化的基礎(chǔ)上總結(jié)出函數(shù)的變化規(guī)律，讓學(xué)生意識(shí)到探究數(shù)學(xué)規(guī)律的一個(gè)有效方法就是做到數(shù)形結(jié)合，激發(fā)中職學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的欲望，既降低了教學(xué)的難度，又提高了中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教師可以合理運(yùn)用多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的具象化

作為一名新時(shí)期的中職數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助自己的教學(xué)，將數(shù)學(xué)這門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科具象化，將中職數(shù)學(xué)中原本復(fù)雜的圖形變化通過電腦、包括PPT、Excel以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的幾何畫板等輔助軟件轉(zhuǎn)換成為直觀的、動(dòng)態(tài)的立體形象，將那些難以用語言描述清楚的重難點(diǎn)知識(shí)具體化、形象化，降低教學(xué)的難度，提高教學(xué)實(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先播放常見的美麗建筑物的動(dòng)畫片，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察部分曲線的變化，然后運(yùn)用軟件展示函數(shù)圖像并引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)自變量增大和減小時(shí)函數(shù)值的變化規(guī)律，在觀察動(dòng)畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考、討論，然后回答。雖然學(xué)生不清楚增函數(shù)和減函數(shù)的定義，但是他們對(duì)函數(shù)的變化規(guī)律可以正確描述出來，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)他們歸納出增函數(shù)和減函數(shù)的定義，更容易為學(xué)生所接受。

（三）教師可以運(yùn)用多媒體豐富多樣的格式設(shè)計(jì)突出重難點(diǎn)

雖然整體來講當(dāng)代中職學(xué)生的素質(zhì)較低，但是他們正處于好奇心強(qiáng)烈、接受新生事物能力強(qiáng)的時(shí)期，傳統(tǒng)教學(xué)效率低下和教師的教學(xué)內(nèi)容、方式不能充分激發(fā)他們的好奇心不無關(guān)系，新時(shí)期的中職數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用多媒體豐富的格式設(shè)計(jì)突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生注意，提供給學(xué)生多重的感官刺激，加深他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，從而使課堂教學(xué)的重難點(diǎn)更為突出，順利完成教學(xué)重難點(diǎn)的突破。例如，為了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視覺刺激，教師可以將重點(diǎn)內(nèi)容的字體設(shè)計(jì)成為鮮艷的顏色，再加上下劃線或者著重號(hào)，也可以采取插入相關(guān)圖片的方式。據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)當(dāng)中使用與人的腦電波狀態(tài)一致的每分鐘60～70拍的背景音樂，既可以營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中人文精神缺失的遺憾，又可以快速提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以在多媒體課件中插入相關(guān)背景音樂。再如，為了幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，在教學(xué)“集合之間的關(guān)系”部分內(nèi)容時(shí)，為了引導(dǎo)中職學(xué)生正確掌握集合之間的關(guān)系的概念，學(xué)會(huì)判斷集合之間的關(guān)系，教師就可以在利用多媒體出示復(fù)習(xí)題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，出示問題：設(shè)A表示我班全體學(xué)生的集合，B表示我們?nèi)w男學(xué)生的集合，那么，集合A與集合B之間存在什么關(guān)系呢？運(yùn)用生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真子集這一概念，并用填充不同顏色的圖形表示集合之間的包含關(guān)系，幫助學(xué)生加深理解，從而成功達(dá)到突破重難點(diǎn)的教學(xué)目的。

總而言之，鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和結(jié)合當(dāng)今中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)狀，中職數(shù)學(xué)教師必須善于運(yùn)用全新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)。教師要善于在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一和完美結(jié)合，利用信息技術(shù)構(gòu)建以學(xué)生為本的全新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的具象化，多感官刺激、激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)、構(gòu)建知識(shí)體系，提升中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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