數字游戲提問法，激活中職化學課堂教學

歐金秀

[摘 要] 中等職業學校的學生對化學普遍存在學習基礎差、學習能力低、學習缺乏主動性、學習興趣不高等問題，導致課堂上教與學的互動性差，課堂氣氛不活躍。為此，從心理學角度分析學生學習化學的現狀，在教學實踐中不斷探索新的教學方法，最后探索出一種新的問題教學法——數字游戲提問法來解決上述現狀。從化學課堂教學的角度分別從數字游戲提問法的含義、做法、優點三方面進行闡述。

[關 鍵 詞] 數字游戲提問法；中職生；化學課堂教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0160-02

目前，中等職業學校的化學課堂教學經常遇到一些難題，如學生經常開小差、睡覺、講話等，對化學式、方程式、實驗現象等不感興趣，提問時也答非所問，使師生教與學生學的互動性喪失，更談不上課堂氣氛活躍了。中職生的學習能力、自覺性等比不上普通中學學生，致使教師存在一種心理：認為中職生不好教。如果教師能善于運用心理學知識，抓住人的一種通性：喜歡玩游戲，從中找到樂趣，就能找到解決課堂教學的難題。因此，教師可以嘗試把游戲引入到課堂上，讓學生在游戲中學習。如何把游戲引入課堂上，在課堂上怎樣開展游戲呢？我認真考慮到游戲：一要簡單、可操作性強，二要能把學生吸引過來，三要能把課堂知識貫穿在游戲中，最后能達到激活課堂教學、活躍氣氛的目的。提問教學法是教師每節課都在運用的最簡單的教學方法，因此我在原有基礎上大膽嘗試，在提問時加上數字游戲，逐漸形成下述的“數字游戲提問法”，解決了上述的問題。

一、數字游戲提問法的含義

數字游戲是一種益智活動，常見的數獨是一種源自18世紀末的瑞士，后來在美國發展，并在日本得以發揚光大的數學智力拼圖游戲。數字游戲有很多種玩法，深得人們的喜愛，從中提高智力和找到樂趣。我利用學生愛好玩數字游戲的心理，在課堂提問時打破學生自愿舉手或教師點名提問的傳統方式，而是采用數字游戲選出被提問的學生。我對數字游戲提問法給出一個定義：數字游戲提問法是一種教師在課堂教學過程中隨意地根據學生的學號按照一定的數字游戲規則選出學生來回答問題的教學方法。這里的“隨意”有兩層意思：（1）根據不同的提問情景或問題隨機確定第一個回答者。（2）教師在頭腦中隨意確定數字游戲規則來產生第二個回答者。

對常用的問題教學法，教師備課時精心準備好的問題，在上課時常遇到僅有幾個成績好的學生舉手回答，甚至無人回答，其他學生無動于衷在講話、開小差等局面。如果采用數字游戲提問法就可以打破這種尷尬局面，因為數字游戲提問法與常用的問題教學法有所不同。常用的問題教學法，注重問題的創設，而忽略問題回答者的選擇；而數字游戲提問法，教師注重提問前對回答者的選擇。這樣一來，教師提出的問題有許多學生回答了，還活躍了課堂氣氛，激活了課堂教學。

二、數字游戲提問法的做法

數字游戲提問法在不同的情景下都可以采用，它有一個特點是教師進行提問的方式有很多種。我根據自己的實踐總結出幾種常用的提問做法，由于每個學生在班上都有自己的學號，我在提問時常根據學生的學號按以下幾種方式選出回答者，下面舉例說明。

（一）根據當天日期確定第一個回答者的學號，再按一定的數字游戲規則推斷出后面回答者的學號

通常圍繞下述幾個教學環節進行提問：（1）為了加強學生對上節課知識點的記憶，在課前進行復習提問。（2）為了讓學生掌握化學式、化學方程式，在上課期間抽查學生上臺默寫。（3）為了調動學生認真預習課本，在授新課前讓學生帶著老師提出的問題進行閱讀，然后進行提問。

案例1：復習氯氣的性質

復習氯氣的性質時，可將重點掌握的知識點進行提問，表1為問題設計。

這4個問題可以由七位學生來進行回答。

在課前復習提問時，如果讓學生自愿舉手回答，舉手者來來去去就是固定那幾個成績較好的學生，一般他們已經掌握了問題中的知識，讓這幾個學生來回答達不到調動學生學習積極性的目的。為了能隨機考查每位學生對知識的掌握程度，通常隨機地選取一些學生來回答。如在我提出問題之后，會問全班學生“今天幾號啊？”學生回答“12號”，我就說“那12號同學起來回答第一個問題”。接著第二個問題的回答者的產生就有很多種方法產生了，如可以由22號或者2、23、24、6號等回答。具體選號方法列表說明，表2為提問方法一，以一個班50人為例。

（二）根據習題的題號確定第一個回答者的學號，再按一定的數字游戲規則推斷出后面回答者的學號

案例2：有關氯氣的習題講評。

隨機地根據題號來提問，表3為氯氣的習題。

選擇題的5～9小題，可以根據第⑤題選者5號同學來回答，而第⑥題的回答者的產生就有很多種方法產生了，如可以由6號或者16、15號等回答。具體選號方法列表說明，表4為提問方法二，同樣以一個班50人為例。

以上列舉的幾種方法，講明了教師可以隨意按不同的方法確定第一回答者，然后又可以隨意按不同的數字游戲規則確定第二個回答者。數字游戲規則有很多種，所以教師在提問時可以任意選擇不同的規則來選出回答者。當教師提問第一、第二個回答者之后，學生的心里就能推斷出教師采用了哪種游戲規則，自然能推斷出后面問題的回答者了。

三、數字游戲提問法的優點

（一）能機會均等地提問學生，提供學生展示自己的機會

以往的問題教學法，只側重于激發學生自愿回答，而對很少舉手回答的內向型或成績差的學生，教師就采用直接點名方法提問，往往這些學生自信心不足，導致他們回答不出，產生自卑的心理。數字游戲提問法是隨機抽取學生回答問題，因此能機會均等地提問到每一位學生，讓每一位學生都有機會展示自己。由于回答者的產生是有規律可循的，可以讓學生在回答之前做好回答的心理準備，消除了焦慮的心理，樹立了自信心，從而激發了學習動機與興趣，較好地矯正了不良化學學習行為。

（二）能吸引學生的課堂注意力，培養學生的上課專注力

中職生的學習基礎差，加上學習能力低，導致學習成績差，缺乏學習積極性，故在課堂上講話、開小差、睡覺、玩手機等，無法集中精力聽教師講課。如果教師在課前采用數字游戲提問法復習上次課內容，一方面能對知識溫故而知新；另一方面又能把學生的注意力引到課堂上。在上課期間當有學生講話或開小差等時，教師可以故意采用數字游戲提問法抽取那些違紀的學生來回答簡單的問題，一方面提醒學生上課違紀了，達到不用點名批評就能提醒的教育效果，挽留了學生的面子；另一方面又能把學生的注意力重新引到課堂上。

由于數字游戲提問法的特點是教師的提問方式有很多種。在教師沒提問之前，學生不知道教師采用哪種方式來提問，故學生的心里會很緊張、害怕不會答，為了能回答出老師的問題，他們會認真地去看書或筆記，提高了學生的上課專注力。

（三）能激活課堂教學，活躍氣氛，激發學生的學習動機與興趣

在采用數字游戲提問法進行提問時，學生很喜歡，積極去猜測教師會采用哪種方式提問，有時候教師要順著學生的猜測來提問，但有時候為了增加樂趣，教師要反過來采用一些難猜的方式提問，讓學生在猜測的過程中尋找數字游戲帶來的樂趣。學生在猜測誰來回答時，顯得特別緊張、興奮，因為每個學生都有可能被抽中來回答問題，所以他們會顯得緊張、有壓力；同時因為學生在不斷地猜測誰會被提問，又會顯得特別興奮、好玩。這樣，學生不僅積極參與了課堂教學，而且在游戲中尋找到快樂從而調動了學生的學習積極性，活躍了課堂的氣氛。

總之，教無定法，重在得法。數字游戲提問法是結合了學生心理和原有的提問教學法而提出的創新教學方法。運用此法有效地活躍了中職化學課堂氣氛。因此，教師在遇到教學上的難題時，要勤于從學生的心理角度去分析問題，去創新常用的教學方法，以尋求有效的教學方法，解決實際的教學難題。