正視差異，創新方法

何鐵珍

[摘 要] 和正常學生一樣，智障學生也有青春期煩惱。然而，教師在對智障學生開展青春期教育的時候，不能采取和正常學生同樣的方法。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合教學工作實際，簡單談談對智障學生青春期教育的一些淺思考。

[關 鍵 詞] 智障學生；青春期教育；思考

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0202-01

青春期是指由兒童發育為成年人的過渡時期。青春期是人類繼嬰兒期之后，生長發育的第二高峰期。在這個時期，因為身體出現的各種顯著變化，處于青春期的青少年極易表現出煩躁不安、易怒逆反等特征。這個階段被稱之為青春叛逆期。為了促進青少年健康成長，教師必須注重對他們的青春期教育。面對正常的學生，教師開展青春期教育工作本就不易。當面對智障學生的時候，教師開展青春期教育工作就愈加困難了。因為相對于正常學生來說，智障學生在心智發展水平、知識認知能力等各個方面都存在著巨大的差異。鑒于智障學生與正常學生之間的諸多現實差異，教師在對智障學生開展青春期教育的時候一定要區別對待、另謀良策。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身多年教學實際，簡要論述對智障學生開展青春期教育的一些淺思考。

一、精選主題，整體教育

青春期教育應以主題教育為主。主題教育就是教師要精心選擇與青春期相關的某一知識點，就這一知識點開展深入透徹的教育活動。唯有在這樣的主題教育活動中，處于青春期的學生才能夠接受全面系統的青春期教育。基于此，在對智障學生開展青春期教育的過程中，教師要在整體把握青春期教育知識體系的前提下，緊密結合智障學生心智發展水平，精心選擇青春期教育的主題。尤為重要的是，教師要圍繞這些主題，有條不紊地設計主題教育的各個環節。通過這些主題教育環節的順利實施，教師就可以富有成效地對智障學生開展青春期教育。

比如說，為了讓智障學生詳細了解青春期男女身體特征變化的異同，筆者利用多媒體教學輔助手段精心制作了一個課件。這個課件自始至終就緊緊圍繞青春期男女身體特征的異同之處。如此一來，智障學生就可以接受良好的青春期教育。

由此可見，教師可以通過精心選擇青春期教育主題，潛心設計青春期教育環節，有條不紊、富有成效地對處于青春期的智障學生開展整體教育。

二、日常關注，個別輔導

眾所周知，正常學生在心智發展水平、認知能力以及身體發育水平等各個方面都存在著現實的差異。智障學生亦然。智障學生在上述這些方面也存在著不同程度的差異。基于智障學生之間存在的這些現實差異，如果教師一味地采取整體教育的方式對他們開展青春期教育，勢必會導致智障學生學習效果的差異。為了切實縮小智障學生在接受青春期教育時在效果上面的差距，教師可以在整體輔導的基礎上，對處于青春期的智障學生實施個別輔導。當然，教師對智障學生個別輔導的前提是要對每一位學生有足夠的了解，因此，教師在日常教學過程中就要密切關注每一位學生。

比如說，如果教師發現一些女生明顯的生理變化，一定要對其專門輔導經期保健知識。通過專門輔導，教師要力爭讓每一位智障學生都能夠受到及時有效的青春期教育。

教師在日常密切關注每一位學生的基礎上，采取一些個性化的方案對他們進行個別輔導。如此一來，教師對學生開展青春期教育的效果就會得到大幅提升。

三、家校合力，齊抓共管

僅僅憑借學校的教育是勢單力薄、收效甚微的。要想大幅提升教育的實效性，必須把學校教育和家庭教育有機地結合起來。在對智障學生開展青春期教育的時候也是如此。教師不僅僅要在學校對智障學生開展形式多樣的教育教學活動，還要千方百計喚醒家長參與智障學生青春期教育的意識，提升家長對智障學生實施青春期教育的水平。唯有學校與家庭共同發力、齊抓共管，才能更好地確保智障學生青春期教育的實效性。那么，在對智障學生開展青春期教育的過程中，學校和家庭應該怎樣通力合作呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手：

途徑一：建立班級微信群。教師要在班級微信群中定期分享一些青春期教育知識。這些青春期教育知識不僅可以讓智障學生接受教育，還可以提升學生家長的教育水平。

途徑二：開通班級空間。在班級空間中分享一些有關智障學生青春期教育的視頻資料，讓智障學生以班級空間為平臺，富有成效地學習。

在學校和家庭的共同努力下，對智障學生開展青春期教育的實效性得到了顯著提升。由此可見，在對智障學生開展青春期教育的時候必須家校合力、齊抓共管。

綜上所述，在對智障學生開展青春期教育的時候，教師要在整體把握青春期教育知識的前提下，精選主題，通過開展主題教育對學生實施整體教育；教師要在正視智障學生現實差異的前提下，日常關注，通過實施個別輔導提升青春期教育的實效；教師要通過各種有效的途徑實施家校合作，齊抓共管，以此確保對智障學生實施青春期教育的成效。

總而言之，在對智障學生開展青春期教育的時候，教師要在立足智障學生實際學情的基礎上，創新教育教學方法，借此大幅提升智障學生青春期教育工作的實效性。

參考文獻：

[1]楊克霞，楊金轉.智障學生青春期性教育初探[J].好家長（創新教育），2014（5）：61-62.

[2]張麗清.淺淡對智障學生的青春期教育[J].中學課程輔導（教學研究），2017（8）：18.