淺論職業(yè)學(xué)校教師隊伍管理與其他高校的區(qū)別

巴桑多吉

[摘 要] 在我國社會主義發(fā)展的新時期，隨著市場經(jīng)濟體制的進一步完善，我國對專業(yè)化人才的需求也日益緊缺，很多技術(shù)型人才都表現(xiàn)出明顯的不足，而職業(yè)學(xué)校作為技術(shù)型人才的培養(yǎng)和輸出重地，近些年得到了國家的充分重視，國家基礎(chǔ)教育部門也進一步加大了對職業(yè)學(xué)校教師隊伍的投入和管理力度。但在一定程度上其教師隊伍的發(fā)展水平仍然與高等院校相比存在很大的差距，使實際教學(xué)水平以及人才的科學(xué)培養(yǎng)具有一定的滯后性。以此為研究背景，針對現(xiàn)階段我國職業(yè)學(xué)校教師隊伍的管理現(xiàn)狀，科學(xué)闡述其與高等院校教師管理的區(qū)別，并在此基礎(chǔ)上對進一步整頓職業(yè)學(xué)校教師隊伍提出科學(xué)的發(fā)展對策。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)學(xué)校； 教師隊伍管理； 提升對策； 教學(xué)差異

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0224-01

在新一代人才培養(yǎng)過程中，無論是職業(yè)學(xué)校還是高等院校都面臨著空前的教學(xué)壓力。學(xué)校的實際辦學(xué)水平和師資力量很大程度上都決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。而對我國職業(yè)學(xué)校而言，教師隊伍的人才和管理滯后，一直都是其教學(xué)水平的短板，嚴重制約整體教學(xué)水平的提升，在新時期提升我國職業(yè)學(xué)校整體教學(xué)水平的同時，還要積極從其學(xué)校師資力量的現(xiàn)狀出發(fā)，尋求人才培養(yǎng)和管理上的不足，只有這樣才能對癥下藥，采取有針對性的對策，提升其整體管理水平。

一、現(xiàn)階段我國職業(yè)學(xué)校教師隊伍的管理現(xiàn)狀和存在的問題

（一）師資結(jié)構(gòu)不合理，缺乏高素質(zhì)的專業(yè)課教師

我國職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)和教學(xué)目標普遍建立在市場人才需求的基礎(chǔ)上，現(xiàn)階段我國市場經(jīng)濟建設(shè)新興行業(yè)快速崛起，面對日益緊張的人才需求，職業(yè)學(xué)校紛紛開設(shè)各種新興專業(yè)，但是在實際教學(xué)過程中，具有高素質(zhì)的專業(yè)課教師卻少之又少，很多現(xiàn)有教師都不能科學(xué)使用和開展新興專業(yè)的教學(xué)工作。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，我國現(xiàn)階段社會職業(yè)學(xué)校在人才的引進和培養(yǎng)上綜合素質(zhì)普遍不高，師資結(jié)構(gòu)存在的一定不合理性。這就從根本上制約和影響了職業(yè)學(xué)校的人才有效培養(yǎng)。

（二）職業(yè)學(xué)校缺乏科學(xué)和健全的教師培訓(xùn)和管理機制

我國職業(yè)學(xué)校的實際教學(xué)水平和管理相對高等院校具有明顯的滯后性，輕教育輕管理。針對在職教師的管理制度和培訓(xùn)機制不完善也不科學(xué)，在一定程度上打消了教師的教學(xué)和主動學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此，基礎(chǔ)教育部門對職業(yè)學(xué)校教師也大多只是負責教師資格的培養(yǎng)和輸出，在一定程度上忽視了對后續(xù)教師相關(guān)教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，有效的培訓(xùn)機會也大多提供給了高等院校的高素質(zhì)教師。另一方面，隨著職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)量的逐年增加，職業(yè)學(xué)校的一線教師實際教學(xué)壓力也比較大，無法進行科學(xué)、系統(tǒng)的崗位進修。

（三）缺乏對教研活動的重視，職業(yè)教師參與度不夠

無論是職業(yè)學(xué)校還是現(xiàn)階段的高等院校都要求具有一定的教研活動，但是職業(yè)學(xué)校對教研活動還缺乏一定的重視，與高等院校相比，無論是教研成果還是教師的實際參與度都存在明顯的不足。從現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校所參與的教研活動現(xiàn)狀來看，實際參與的職業(yè)教師少之又少。對基層一線教學(xué)的研究和討論都具有一定的滯后性，不能有效地參與到教研活動當中。

二、有效提升和改革職業(yè)學(xué)校教師隊伍管理的對策

（一）引進高素質(zhì)的職業(yè)教師，及時調(diào)整教師結(jié)構(gòu)

現(xiàn)階段面對職業(yè)學(xué)校教師綜合素質(zhì)低、專業(yè)人才不足的現(xiàn)狀，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該及時調(diào)整人才培養(yǎng)和引進機制，積極提升教師的整體理論水平和學(xué)歷層次，引進高素質(zhì)的教學(xué)人才，有效拓展先進教師的引進渠道，可以積極引進社會上的專業(yè)技術(shù)人員開展輔助教學(xué)工作，有效強化學(xué)生的實際技術(shù)技能。

（二）加強對職業(yè)教師的培訓(xùn)和進修

要想提升職業(yè)學(xué)校的整體教學(xué)水平，縮短與高校的教學(xué)和人才培養(yǎng)差距，職業(yè)學(xué)校還要積極加強對職業(yè)教師的培訓(xùn)和進修，進一步根據(jù)市場經(jīng)濟的崗位和人才專業(yè)需求，為教師提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會。加強對外校和社會工作崗位的交流和溝通，獲取更多有效的人才培訓(xùn)信息。對此，基層教育部門也要積極給予一定的扶持工作，加強與實訓(xùn)基地的建設(shè)，為職業(yè)學(xué)校教師提供進修和學(xué)習(xí)的機會，以此有效提升職業(yè)學(xué)校教師的實際教學(xué)技能和崗位教學(xué)水平。除此之外，學(xué)校也要積極鼓勵教師參與到教研活動中，運用自身的教學(xué)理念和一線教學(xué)經(jīng)驗指導(dǎo)教研活動。

（三）有效改善和提升職業(yè)學(xué)校教師的福利待遇

現(xiàn)階段，我國很多職業(yè)學(xué)校一線教師的實際教學(xué)壓力比較大，崗位的流動性也比較大，為此，職業(yè)學(xué)校可以在管理上積極提升和改善職業(yè)學(xué)校教師的福利待遇。從我國職業(yè)學(xué)校教師的整體福利待遇來看，我國與發(fā)達國家相比還有很大的距離。要想汲取更多的社會優(yōu)秀人才開展職業(yè)教學(xué)，不僅要增加教師的福利待遇，還要增加教師的崗位培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流，不斷提升職業(yè)教師的滿意度，促進職業(yè)學(xué)校整體教師隊伍的進一步優(yōu)化。

綜上所述，我國職業(yè)學(xué)校在教師的管理和培養(yǎng)上，和高等院校還有明顯的區(qū)別和差距。職業(yè)學(xué)校作為專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)和輸出的重要教學(xué)機構(gòu)，科學(xué)優(yōu)化和提升教師隊伍不僅關(guān)系到專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)水平，也在一定程度上關(guān)乎我國社會主義市場經(jīng)濟的建設(shè)。

參考文獻：

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