基于高端引領下的一體化教師隊伍建設探索與實踐

楊小剛

[摘 要] 一體化教師是技工院校培養高技能人才的必然要求。如何培養一體化教師是技工院校師資隊伍建設的重要工作之一。以重慶機械技師學院培養一體化教師隊伍為例，探索出適合技工院校培養一體化教師隊伍建設的新路子，為國家培養更多的高素質勞動者和技能型人才奠定堅實基礎。

[關 鍵 詞] 高端引領；一體化教師；隊伍建設

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0225-01

當前，技工教育承擔著為經濟社會發展培養高素質技能人才的重要任務，但多種因素制約著技工教育的發展。為進一步加強技工院校一體化教師隊伍建設，創新一體化教師培養理念和培養模式，提升辦學競爭實力，成為技工院校持續發展的當務之急。

一、一體化教師的內涵

所謂一體化教師，是指按照《一體化課程規范》，進行一體化課程教學設計并組織實施一體化課程教學的專業教師，使教師在工作過程系統化課程模式下，根據教學項目的要求將專業理論教學、實踐技能教學和企業生產管理融于一體，既能講授專業理論，又能指導專業技能訓練。

理想的一體化教師在專業理論知識和專業實踐能力上應呈現整合的“一”，而不是目前所強調的理論教學和實踐教學兩種能力“雙師型教師”。

二、一體化教師隊伍建設存在的問題

近年來，隨著辦學規模的擴大和學校的改革發展，技工院校一體化教師數量不夠，不能滿足學校辦學規模發展。一體化教師存在專業知識結構和專業技能水平的差異，從事理論教學的人數偏多，從事實習教學的人數偏少，一體化教師實踐教學能力不強，實踐教學質量得不到充分保證。一體化教師隊伍培養模式陳舊，培養定位和培養目標不夠清晰。學校雖一直致力于一體化教師隊伍建設，但培養方式創新力度不夠，培養層次相對傳統單一，培養目標缺乏精準定位，不能滿足現代職業教育發展和實踐教學需求。因此，加快一體化教師隊伍建設已經成為學校實現內涵發展的重要保障。

三、培養一體化教師隊伍的主要做法

（一）定路徑——明確一體化教師隊伍建設方向

學校確定了“高端引領，整體帶動”的一體化教師隊伍建設理念，通過“骨干教師→名師→大師→全國技術能手”的發展路徑，加快一體化教師隊伍建設，切實提高實踐教學的針對性和有效性，提高學生職業技術能力和就業能力，提升辦學內涵。

（二）暢通道——拓展教師引進機制

學校結合實際調整師資引進方式，注重引進的針對性，把“雙師”素質作為青年教師考核甄別的要素，在“入口”上向動手能力強、具有較強實踐操作能力的人才傾斜。同時，吸引有豐富實踐經驗的生產技術、經營管理人員直接參與教育教學過程，組建兼職教師師資庫，專兼結合使教師隊伍組成更加豐富和多元，結構進一步優化。

（三）精打造——建立多維度、全方位培養體系

1.學習職業教育先進理念，吸取職業教育先進經驗，優化專業知識結構，提升專業技能水平和教育教學能力。

2.深化校企合作。加強與企業溝通協作，制定完善學校教師到企業實踐管理辦法，使教師企業實踐制度化、常態化。采用生產現場考察觀摩、技能培訓、上崗操作和演練、參與產品開發和技術改造等形式，校企聯動促進教師專業發展，提升教師實踐教學能力。

3.鼓勵提升學歷和專業技能水平。學校進一步強化教師繼續教育管理，建立健全相關激勵機制，鼓勵教師提升學歷和專業技能，通過在職學歷進修和技能培訓考核鑒定，不斷更新專業知識，提高實踐操作能力。

4.參與承辦技能比賽。學校開展各種形式的教師技能比賽活動，實現“以賽促學，以賽促教”，推動教學內容更新，教學方法改進，促進專業建設和課程改革，使藝精技強的教師脫穎而出，教師整體業務水平得到有效提升。

5.制度打造專業領軍人才。為實現教師“骨干教師→名師→大師→全國技術能手”的梯度發展，學校先后出臺完善了《骨干教師評選及管理辦法》《名師評選辦法》《大師工作室管理考核辦法》等，從制度上打通領軍人才成長路徑。

6.建立大師工作室制。創新行、校、企三方協同的大師創新工作室組織架構，多維度凝聚行業、企業、學校三方的資源要素，保障大師創新工作室實現效能最大化。通過大師引領和團隊合作，促進自身成長和團隊發展，培養一體化教師。

四、培養一體化教師隊伍的幾點思考

（一）建立一體化教師隊伍建設運行機制

技工院校要立足實際探索一體化教師培養發展路徑，并以制度為保障，梯級打造一批教育教學改革和教學實踐專業領軍人才；要建立科學、規范、有效的繼續教育和培訓制度，對技工學校教師開展上崗資格培訓、教育理論培訓和企業生產管理技能培訓。

（二）建構一體化教師教育課程體系

一體化教師隊伍建設，首先要以解決教師的教育教學問題為基礎，構建一體化教師培養培訓體系，制定培養計劃，激發教師參與教育改革的積極性，以解決問題帶動教師理念、能力的多方面發展。

（三）開辟多元化師資來源渠道

組建一體化教師師資庫，廣泛吸引企業大師工作室、技術骨干，尤其是一些高科技領域急缺的專業技師、工程師、高級技師、高級工程師任教，壯大教師隊伍，優化教師結構。

參考文獻：

[1]余蓮.教師教育一體化的現狀、問題與對策[J].教師教育論壇，2013（3）.

[2]呂尚蘭.我國教師教育一體化研究探析[J].科教導刊，2010（11）.