高職護理專業機能實驗教學質量現狀調研與思考

周琳濱

[摘 要] 機能實驗作為醫學高職院校人才培養方案中必不可少的基礎必修課，具有重要的教學意義，而如何更好地為學生開展這門課程是值得思考的課題。更新教育思想與教育觀念，改進教學模式，優化教學內容，使學生在課程學習中能夠提高綜合素質。

[關 鍵 詞] 機能實驗；護理專業；教學評價

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0015-01

一、高職護理專業機能實驗教學質量現狀

機能學實驗課程是醫學基礎課程的重要組成部分，是醫學多專業學生的必修實踐技能課程。機能實驗學是以生理學、病理生理學、藥理學理論為基礎的，并且以動物實驗為主，研究生理功能、疾病發生機制等的實驗學科[1]。我校開設基礎醫學實驗技術必修課，是一門整合生理學、病理生理學、藥理學的綜合性實驗課程。但長期的傳統教學方式，學生缺少自主性，難以更好地理解實驗的目并實現學習的機能目標，因此，對現階段教學質量進行調研[2]。

調研內容主要分為兩大方面，一方面是學生對教師教學及內容的相關評價，另一方面是學生對自身學習結果的評價。調研對象選取2016級護理專業在校生，三個普通護理專業學生作為調研對象，發放問卷104份，回收104份，有效數據104份，具體結果如下。

（一）對教師的評價

100%的學生對教師的業務水平表示滿意，但在教師責任心這一部分，有17.31%的學生認為任課教師責任心一般，82.69%的學生認為任課教師責任心較強。

（二）在授課方式方面的評價

87.5%的學生希望以啟發式的形式進行教學，7.69%的學生還是希望傳統灌輸式的教學方法，還有4.81%的學生希望在教學過程中獨立思考完成學習。

（三）在實驗課程中的評價

100%的學生表示，自己在實驗操作過程中認真且小組能認真完成實驗報告的填寫。另外，88.46%的學生表示，在實驗課程中小組獨立完成的實驗很成功，10.58%的學生表示不完全成功，還有0.96%的學生表示做不到。

（四）對本課程內容的評價

87.5%的學生認為現有機能實驗課程的教學方法效果好，10.58%的學生認為效果較好，還有1.92%的學生認為教學方式一般。90.38%的學生覺得這門實驗課對理論課的學習有幫助，8.65%的學生認為有一部分的幫助，還有0.96%的學生認為沒有幫助。

（五）本課程對自身的影響

98.08%的學生認為本實驗課程對自身整體素質的培養有積極的幫助。80.77%的學生認為自己通過實驗課程分析解決問題的能力和分工協作的能力都有提高。另外，在學習過程中溝通能力的改變，99.04%的學生認為，小組合作的過程中溝通能力提高顯著。

二、思考

綜合以上數據可以了解到，學生對現有的教學方式方法基本滿意，但也存在著一些意見和建議。調查中顯示，學生更愿意接受啟發式的教學形式，而現在的實驗教學基本以教師為主，以灌輸式的教學方式，讓學生“照貓畫虎”驗證原理。為了能更好地規范實驗教學的過程，課題組成員計劃對現在教學課程方式進行改革，建立學生為主體，教師為主導的形式，具體設想如下：

（一）確定教學目的

通過實驗過程，加強學生的基本操作和動手能力，培養他們的合作溝通能力以及從實踐中獲取知識的能力，發現和解決問題的能力；培養他們作為醫學生對科學工作嚴謹的態度、嚴密的方法、實事求是的精神。充分發揮學生的主觀能動性和創造力，從而達到提高綜合素質的結果。

（二）建立規范的教學體系，編寫實驗指導

我校機能實驗課程以“三理”的內容合并為機能實驗課程內容，現有校本教材一本為《基礎醫學實驗技術》，但本書綜合了機能實驗涉及的所有內容，而對每次課程的內容缺乏針對性，其更像是一本工具書，對每一項步驟分別有詳細贅述，因此，不利于學生自學，利用度較低。設計一本實驗指導手冊，以啟發式的教學方式進行手冊的編寫，充分利用現有的《基礎醫學實驗技術》教程，讓學生預習時將散碎在教程中的知識點，設計串為接下來實驗課的實踐方案。而實驗指導手冊，列明實驗要求和目標，使學生通過要求和指引設計自己的實驗方案，并在課程中進行驗證[3]。

（三）創建網絡信息化的教學資源，進行模擬教學

學校現有的模擬教學設備多以教師示教為主，讓學生在三維立體中對實驗過程有一個初步了解，利用度相對較低，并且便捷性較差。開發網絡學習資源共享，建立模擬實訓室，使學生在校園網下隨時隨地可以訪問模擬實訓室，將實驗設計方案進行驗證。教師可通過后臺，對學生實驗設計方案進行訪問追蹤，并組織小組線上討論修改方案，形成生動活潑的教學局面，督促學生主動學習，促進師生交流[4]。

高職護理職業教育的目標是為臨床一線培養嚴謹、求實、創新的技能型實用型人才，突出學生實踐能力培養是每一個高職院校護理教育人才培養必不可少的一點。而醫學機能實驗課程作為一門獨立開課、獨立考核的基礎必修課，為培養一線護理人才打下必要的基礎。希望學生通過此門課程可以開闊視野，提高創新意識和能力，不斷提高教學質量，適應現代化教育發展的需求。

參考文獻：

[1]蔣淑君，于臘梅，郭莉，等.機能實驗學多元化教學評價體系的構建和思考[J].衛生職業教育，2015，33（18）：40-41.

[2]韓麗，羅官莉，董俊，等.淺談機能實驗學教學改革[J].長沙醫學院學報，2013，11（3）：61-62.

[3]梁翠茵，高春艷，聶珍貴，等.高職醫學機能實驗教學規范化的實施與評價[J].實驗室研究與探索，2011，30（6）：297-299.

[4]尹剛，王貴林，張道明.機能實驗學教學改革體會[J].西北醫學教育，2008（3）：494-497.