論鋼琴集體課中的重奏教學

【摘要】鋼琴集體課有很多優勢，從教學方面看，不僅能培養學生能力，更能訓練主動聽覺意識。對于老師、機構方面，可以增大藝術普及面，相對節約教學成本。集體課有很多個別課無法代替的教學優勢。而鋼琴集體課中的重奏則是本文研究的重點。

【關鍵詞】重奏；鋼琴集體課；鋼琴二重奏；雙鋼琴

【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A

鋼琴集體課是一種新興的教學模式，興起于上個世紀九十年代，在許多綜合性大學和高等師范院校的音樂學院中慢慢地流行起來；隨著時代的發展，鋼琴集體課越來越受到各學校的重視[1]。鋼琴集體課擁有很多優勢，不僅能培養學生合作能力，更能訓練主動聽覺意識；因為鋼琴課是一門綜合性的學科，分別由練習曲、樂曲、鋼琴鍵盤理論、重奏等構成。對于老師、機構方面，可以增大藝術普及面，相對節約教學成本。集體課有很多個別課無法代替的教學優勢。其中鋼琴集體課的受教育對象主要是與鋼琴演奏專業的學生基礎不同，甚至說是沒有基礎的非專業學生。所以學校在教課時，主要是以提高學生的音樂修養而進行一些基礎的知識教學；從而提高學生對于音樂的理解能力以及表現力。

社會的發展對于人們的能力要求已經越來越高，而師資力量以卻供不應求。鋼琴集體課以及逐漸地發展成一種新的教學模式，既可以鍛煉人與人之間的團結協助能力，也可以解決師資配置問題。2016年10月上海師范大學音樂學院就踐行了鋼琴集體課這一教學模式。并通過問卷調查的方式對參加鋼琴集體課2015級的72名同學進行訪問，以保證鋼琴集體課的有效開展。在問卷調查中有一個至關重要的問題，如下：

請問你認為一堂鋼琴集體課取得成功最重要的影響因素應該是：（多選）

A.優秀的師資力量；B.教師優秀的表達能力以及控制能力；C.新穎的教學方式和教學氛圍；D.融洽的師生、同學關系；E.先進的多媒體技術；F.良好而舒適的學習環境

這個重要問題的調查中有25名同學選擇了A；30名同學選擇了B；35名同學選擇了C；28名同學選擇了D；15名同學選擇了E；20名同學選擇了F。在這個多選題中，同學們人為認為一節成功的鋼琴集體課最重要的應該是與教師優秀的表達能力以及控制能力、新穎的教學方式和教學氛圍以及融洽的師生、同學關系息息相關。鋼琴集體課是一種開放式的教學方式，改變了一對一的教學方式，讓師資力量得到了充分發揮；教師應當合理地運用好這一教學模式，開展重奏、齊奏等豐富多彩的教學形式。由四手聯彈和雙鋼琴兩種演奏方式構成的鋼琴二重奏是重奏的重要形式之一[2]。四手聯彈是由兩個人共同在同一臺鋼琴上合作演奏的一種表演形式；這種形式在共同學習、合作的過程中，可以培養良好音樂表現力。雙鋼琴演奏也是一種鋼琴藝術表演形式，通常在演奏會上對著放兩架鋼琴，由兩位鋼琴家共同演奏。鋼琴二重奏在十八世紀流行起來，在莫扎特時代來臨之前，它都不是用于表演，而是用于鋼琴教學。隨著時代的發展，鋼琴二重奏與鋼琴獨奏、鋼琴協奏已經構成國內外音樂舞臺上擁有舉足輕重的地位。

一、在鋼琴集體課中如何進行重奏教學

四手聯彈、雙鋼琴的四手和八手聯彈是鋼琴集體課重奏教學的重要形式。獨奏是重奏的必要前提，要想有一個完美的重奏，學生不僅要熟悉自己聲部，也要熟悉自己合作者的聲部。所以老師在指導學生練習的時候要注重學生間相互了解以及默契度的訓練，要不斷地去了解熟悉對方的音樂內容、節奏以及和聲等。復雜的節奏、長句子的跑動、大跨度的音群等技術性的問題，需要在獨奏的過程中及時糾正解決。另外，樂曲的開頭是重奏取得成功的重要因素之一，需要合作者要在不斷地練習中提升相互間配合的默契度[3]。再高的默契程度在開始表演之前都會先給對方一點提示；在鋼琴集體課的重奏教學中，要指導學生用一些細微的小動作提醒合作者，以便于完美的開始。一般負責主旋律聲部的一方會用呼吸表達他的意思，并且微微抬起他的手腕等小動作提醒合作者。此時合作者要知道主奏者表達的是什么意思，與之一同開始表演。如果在整場表演中，彈奏的聲部有先后之分，那么彈第一聲部的人需呼吸示意以提醒合作者。作為合作者應當從一開始就認真的傾聽第一聲部的表演，并且提前做好融入音樂的準備。在鋼琴集體課中進行重奏教學時要特別注意指導各聲部之間的相互傾聽以及相互協調，保證演奏的聲音整齊劃一并且層次分明。重奏的教學形式完全也可以用于鋼琴集體課中的視奏能力的訓練過程。視奏能力是彈奏鋼琴的基礎；但是，為了更完美地保障一對一教學模式下的效率，許多老師在進行教學時并不開展視奏練習和新課識譜等。在鋼琴集體課這個教學模式下，視奏練習并不是不可行；在老師指導基礎知識以及演奏的難點和技巧之后，學生可以通過聲部的不同進行分組開展視奏的訓練；先分組訓練各個聲部，再重奏表演；在整個過程中不僅節約了時間，同學們也熟悉了曲子。

二、在鋼琴集體課中為什么要進行重奏教學

（一）有利于提高學生自主學習的能力

“光會彈琴是不行的，很多教師只教授怎么彈奏，對于其他的音樂知識等都甚少涉及。”[4]在鋼琴集體課的重奏教學中，從學生方面看，可以擺脫一對一的孤單，學生之間有競爭、有比拼，所以有動力，能培養學生合作能力，更能訓練主動聽覺意識。群體生活中能夠讓同學們看見自己與他人的差距在哪里，有競爭，有壓力，進而產生動力；大家爭先恐后、你追我趕地學習，教學的質量將會明顯提高。在這種集體中學習，可以改變一對一的孤獨，同學們之間可以互幫互助，共同進步；我們要相信別人身上總有我們可以學習的地方。鋼琴集體課中，老師可能沒有“一對一”教學模式那么細心地關注到每一個學生的學習狀況；但是在集體中，同學們自助學習的能力明顯有所提高。

（二）有利于提高學生間的交流協作能力

強大的默契度來源于兩人間的不斷交流與合作。同理，在音樂表演中一場完美的演出，需要演出者們擁有強大的默契；比如獨唱與樂隊之間、指揮與樂隊之間等都需要有很高的默契度，而這種默契度是在不斷的交流與練習中鍛煉出來的。綜合性大學音樂學（音樂教育）專業和高等師范院校的人才培養方案是將學生培養成為合格的音樂教師；而作為一名教師，交流協作的能力尤為重要，無論是對于同事之間的交流，還是指導學生間的交流。與獨奏不同，重奏重視的是合作者之間的默契程度以及配合度；獨奏則看重的是個人的表演特色。重奏是一個很鍛煉學生合作能力的表演形式，在這個過程中，表演者要意識到合作者的存在，要有意識地與合作者進行協調溝通，以完成一場完美的音樂演出。“因而可利用鋼琴集體課這一優越的條件和機會，培養學生的合作演奏能力。”[5]

（三）是提高音樂表現力和培養聽覺意識的重要形式

在進行重奏訓練和表演的時候，學生不僅要仔細感受自己的聲部，還要仔細傾聽合作者的聲部。要達到在重奏的整個表演過程中，合作的雙方或者多方的節奏、聲音整齊劃一，層次分明，就要不斷的鍛煉，而敏銳的聽覺能力就在這個過程中培養出來。學生的音樂表現力也在日常的練習與接觸越來越多的音樂作品之后而有所提高。

（四）鋼琴集體課的重奏教學讓課堂變得活潑

改變傳統“一對一”的教學模式，老師面對的不再是一個學生，學生面對的也不只有老師，群體間的交流讓人與人之間緩解了很多尷尬。在重奏教學中，老師依舊可以指導學生，同學間的相互幫助也是進步的重要方式；提高了教學的效率。

（五）有利于學生了解更多的曲目

鋼琴集體課主要針對的是沒有鋼琴基礎或者基礎較差的非鋼琴演奏專業的學生，所以不能教較難或者要求較高的曲目。因為鋼琴基礎的限制，適合他們獨奏的曲目少之又少，那么只能將獨奏中的高難度部分分給不同的聲部，通過四手連彈、雙鋼琴的形式表演，這樣供選擇的曲目便會增多。重奏不僅降低了曲目的難度，降低了對同學們基礎的要求，讓同學們了解了更多的音樂作品，擴寬了音樂失業，也增強了他們學習鋼琴的信心。

三、在鋼琴集體課的重奏教學中應該教什么

在鋼琴集體課的重奏教學中應該有計劃、有目標的進行教學。在鋼琴集體課中，不能因為學生基礎和時間的關系，而限制學生的曲目選擇；曲目選擇應該多元化、動態化；要堅持時間性和空間性的統一，選擇不同時期、不同國家或者地區的作品。并且要合理的利用鋼琴個別課中的四手聯彈、雙鋼琴教材。

隨著時代的發展，鋼琴集體課已經成為一種日漸大眾的教學模式；在鋼琴集體課中重奏的教學，不僅可以激發學生學習的積極性，也可以提高學生自主學習的能力，培養人與人之間的交流協作能力；還可以提高老師的教學效率。但我們也要看到鋼琴集體課重奏教學中存在許多不足，比如學生間有一定的差距，難以把握教學的質量等問題。鋼琴集體課重奏教學其利大于弊，一定要合理地研究利用，以提高教學的質量。

參考文獻

[1]潘璐.論數碼鋼琴集體課在教學中的優勢[J].黃河之聲，2016（09）：36-37.

[2]李嬋.論高職院校鋼琴集體課教學中的利與弊[J].北方音樂，2016，36（01）：188.

[3]梁曉寧.論高校鋼琴集體課與個別課相結合的教學模式[J].黑河學院學報，2017，8（03）：101-103.

[4]曹泓.高師鋼琴集體課教學改革研究[J].當代音樂， 2017（19）：28-29.

[5] 田劍玫.高師鋼琴集體課中音樂能力的培養[J].當代音樂，2016（15）： 16-19.

作者簡介：辛永姝（1978—），女，漢族，山西省大同市人，碩士，講師，研究方向：鋼琴演奏與教學。