基于多媒體技術(shù)在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究

彭蘭

【摘要】隨著教育制度的不斷完善，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物已經(jīng)被廣泛運用于教育、教學(xué)工作中。本文結(jié)合現(xiàn)階段多媒體技術(shù)在我國高職音樂教學(xué)中的使用現(xiàn)狀，提出幾點建議，從而進一步推進多媒體技術(shù)在我國高職院校音樂教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；高職音樂；應(yīng)用探究

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

一、現(xiàn)階段多媒體技術(shù)在高職教學(xué)中所面臨的局限性

（一）教師專業(yè)水平不夠熟練，多媒體技術(shù)存在一定的差距

磁帶、錄音機、VCD、書本，這些是傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式中極其重要的教學(xué)工具。但是多媒體技術(shù)下的教學(xué)主要是通過Word、Excel、Flash動畫等軟件來進行的。據(jù)調(diào)查顯示，目前我國高職院校的音樂教師存在著很嚴重的兩極分化現(xiàn)象。較年長的教師由于自身專業(yè)水品的原因，不能很熟練地使用這些軟件；較年輕的教師由于教齡短、工作經(jīng)驗少，不能將傳統(tǒng)教育的精髓和多媒體技術(shù)相結(jié)合。因此，多媒體技術(shù)在高職院校音樂教育的教學(xué)中存在著很大的局限性[1]。

（二）受學(xué)校類型的影響，多媒體教學(xué)難以進行推廣

高職類院校為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才，所以不論是家長、還是老師，更傾向于文化課的教育，忽略了音樂教育，從而導(dǎo)致音體美等這些藝術(shù)類課程在整個教學(xué)體系中所占的比重越來越小。目前僅有一小部分的高職院校在音樂教學(xué)中引用了多媒體技術(shù)，然而這些軟件設(shè)施在前期的準備工作中就已經(jīng)投入了大量的資金，一旦啟動教學(xué)，在后期的軟件更新和設(shè)備更換中就需要不斷的資金投入。如果這些高職院校師資力量薄弱，教育經(jīng)費也無法充的保障，那么多媒體技術(shù)只能是以“蜻蜓點水”的方式存在，在教學(xué)中的應(yīng)用也是淺嘗輒止。

二、多媒體技術(shù)對高職院校音樂教育產(chǎn)生的深遠影響

多媒體技術(shù)是當(dāng)下最流行的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，利用多媒體教學(xué)技術(shù)的特點，在教學(xué)課件的設(shè)計中加入內(nèi)容豐富和視覺沖擊強烈的教學(xué)材料，將教學(xué)重點、教學(xué)難點一一呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生的理解，解放學(xué)生的想象力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、多媒體技術(shù)在高職院校音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)

教師想要運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，首先要正確并且熟練的使用投影器、音響等這些硬件設(shè)施。其次，要能夠?qū)W(xué)生需要掌握的知識做成幻燈片播放。如作家的個人信息、創(chuàng)作的相關(guān)背景以及作品所表達的中心思想等。例如在進行《黃河大合唱》的教學(xué)中，可以先播放一些抗日時期的影視短片，讓學(xué)生充分了解到歌曲的創(chuàng)作背景，調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生投入到戰(zhàn)爭時期的那種緊張氛圍，然后在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生進行角色扮演，選擇影視劇中一些經(jīng)典的片段加以演繹，從而提高學(xué)生的參與性，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）實施交叉式教學(xué)，使單一教學(xué)模式多樣化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，粉筆、黑板、書本等這些教學(xué)工具占據(jù)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的半壁江山，然而這些工具在一定程度上存在著表達上的誤差，降低了教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)技術(shù)融合了word文字、圖片音頻以及flash動畫，從而實現(xiàn)了認知和試聽雙重效果的完美結(jié)合。例如在《丁香花》這首流行音樂的鑒賞中，首先教師在做幻燈片的時候可以插入一些有關(guān)丁香花的小故事，從而引出《丁香花》這首歌。然后在學(xué)生聆聽的過程中展示丁香花的圖片，加深學(xué)生的印象。在多媒體技術(shù)的發(fā)展下，音樂課不僅要教會學(xué)生聽歌唱歌，還要教會學(xué)生“演”歌。所謂“演”歌，就是要讓學(xué)生在理解歌曲表達情感的前提下，通過多媒體技術(shù)，集聽、唱、演于一體把歌曲演繹出來。例如，在教唱《澳門之歌》這首歌曲時，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的“音畫一體”的優(yōu)勢，根據(jù)歌詞內(nèi)容，選取一些澳門沒有被分割之前的視頻文件，然后把這些片段與歌曲穿插在一起，讓學(xué)生在演唱的同時仿佛置身于當(dāng)時的情境之中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺[3]。

（三）重視高職音樂教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

音樂課是一門理論知識極強的學(xué)科，這在很大程度上就導(dǎo)致了學(xué)生對音樂課的不重視。雖然一小部分高職院校已經(jīng)開始投入多媒體技術(shù)，但由于客觀原因，還是沒有將多媒體技術(shù)普及。所以高職院校應(yīng)該根據(jù)自身實際情況，加大對多媒體技術(shù)的投資，在條件允許的情況下，可以嘗試建造一個小型的多媒體教室，更好地讓學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代音樂的重要組成部分，是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的前提下，將多媒體技術(shù)融入教學(xué)中已經(jīng)是必然趨勢。應(yīng)用多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，從而優(yōu)化教學(xué)模式。總而言之，把多媒體技術(shù)應(yīng)用于高職院校音樂教育，不斷提升教學(xué)效率，為深化高職音樂教育做出貢獻。

參考文獻

[1]趙春美.探討多媒體技術(shù)在高職院校音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報， 2016，29（70）：121-122.

[2]肖玉.多媒體技術(shù)在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015（03）：60-61.

[3]趙季若.試論多媒體在高職音樂專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾文藝：學(xué)術(shù)版，2016（02）：228.