微課在高師學前教育課程建設中的設計與應用

【摘要】隨著我國信息技術的快速發展，互聯網設備以及手持移動終端的使用率也持續上升。微課是新時期下新穎的課程教學模式以及學習方式，利用微課進行高師學前教育，能夠建設高質量學前教師隊伍，豐富課程建設。所以本文簡要分析微課在高師學前教育課程建設中的設計與應用情況，并提出具體的教學策略。希冀通過分析微課教學的特點與價值，有效的總結出全程化微課應用模式，以此為高師學前教育課程的建設提供建議和幫助。

【關鍵詞】微課；高師學前教育；課程建設；應用

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

引言

微課是先進的教學模式，應用到高師學前教育專業，能夠有效提高教學質量，激發學生的學習熱情，有助于培養學生從事教育工作的信心，也有較高的教學使用價值。

一、微課在高校學前教育專業的應用意義

微課程最早應用于中小學，在應用過程中，我們總結出一定的經驗，由于微課內容，短小精悍，能夠激發學生的學習熱情，能夠在教學過程中展示學習的重點與難點，加深學生的知識印象，進而提高學習效率。我國信息技術逐漸發展完善，互聯網環境也逐漸拓展，應用于微課教學能夠細化教學環節并存在一定的技術優勢。例如微信中的共享功能，能夠為學生提供較多的學習機會在高師學前教育專業進行微課教學，能夠優化課程設計，并結合學前教育展開微課的應用，我國學前教育專業也通過微課制作能力的完善，而有效的培養出綜合能力更多的學生。

高師學前教育專業的學生是幼兒的教師，也是我國未來的園丁，所以學前專業的學生成長到一名成熟教師的過程，并非簡單的實習或者是培訓就能夠達到標準的，是需要長期的角色轉換，學生必須充分認識自身的角色轉變，并不是一位學生，而是一位傳授知識與道德的幼兒教師。所以在開展學前教育專業輔導時，教師應當灌輸學生這樣的角色，轉換思想，使學生銘記自身的天職與義務，通過微課制作，學生可以提前感受教師職業的環境，并掌握作為教師的重要工作內容，有助于對日后的幼師工作產生深刻的認識。由此可以看出，開展微課教學，能夠幫助高師學前專業的學生，樹立職業價值觀念，并成為優秀的教師，做好提前準備。

二、高師學前教育專業應用微課教學的具體策略

（一）將微課應用與課程介紹

在學期開始之初，教師對本學期的內容進行系統性介紹，使學生掌握本學期的教學重點與要點，可以采用微課的形式進行表現，獲得良好的教學效果。例如教師可以以學前教育課程原理為案例，進行針對性的視頻制作，通過視頻的形式表現出本學期的教學重點，并結合內容進行動畫效果展示，進而激發學生的參與程度，也為整套教材的講解提供強有力的支撐。

（二）將微課應用于分章教學環境中

將微課應用于高師學前專業章節課程講解前，采用微課視頻導入的形式，能夠為所學內容進行生動形象地描繪，提高學生的學習興趣，例如在微課中設計動畫或者是視頻，將本章節的重點問題自然而然的引出。進行微課構建可以添加卡通人物作為課程引導工具，通過課程引導的問題設置，以便將學生所學知識點自然而然的引入視頻中，學生通過觀看視頻，便能夠掌握本節課堂中的重點與難點，從而帶著問題去學習，有助于跟上教師的思維跳躍，實現量與質的轉變。教師可以運用教學案例引導學生進行思考分析，將學生分成小組，通過小組討論的學士來完善教學內容，例如可以進行少兒游戲指導為案例，在課程講解時引入微課，要注重以下幾方面：將本節課程的重點難點上傳到微課視頻上，學生可以進行課前預習，或者是課后鞏固，便于加深課程的知識結構，理解與認知，在章節結束后，設置章節，微課可以對本節內容進行知識梳理，便于讓學生掌握學習的整體框架與內在關系，有助于日后完善學習。根據具備交互功能的微客來掌握有效的學習內容，學生可以進行自行檢測，以此來加深學習的印象。

（三）運用微課布置作業

新課程標準要求開展教學，應當根據學生的主體地位有效拓展。在新時期下，教師應當摒棄傳統教學理念的束縛，由原來的布置作業轉化為微課形式可以將直觀與形象的方式替代文字的形式，便于學生對學習內容的理解與掌握，學生可以自行創建微課，進而展現多樣化的學習效果，學生可以利用微課來表達自己的學習觀點，有助于綜合能力和學習能力的全方位提升。

三、結束語

綜上所述，我們能夠看出，開展高師學前教育專業結合微課教學，有利于學生提高學習興趣，利用微課能夠提前感受教師職業的重要性，并加深對知識的理解程度，有助于提高全面的綜合素質。

參考文獻

[1]劉一紅，袁文慧.中小學教師微課偏好內容分析研究——以江西教師網點擊率前500名的微課為研究對象[J].上海教育科研，2015.

作者簡介：王明輝（1983—），女，蒙古族，本科，講師，研究方向：學前教育，音樂教育，民族音樂，舞蹈教育 舞蹈編導。