高校流行音樂教學體系建設探究

錢芳 蓋亞男

【摘要】流行音樂在世界范圍內(nèi)有著近百年的發(fā)展歷程，我國高校流行音樂教育教學開展的比較晚，在高校流行音樂人才培養(yǎng)模式、課程設置、教學模式等幾個方面還不夠成熟規(guī)范，本文擬從課堂教學模式、課程設置、教學教材的選擇等幾個方面分析我國高校流行音樂教學體系發(fā)展現(xiàn)階段中所出現(xiàn)的問題以及解決辦法。

【關鍵詞】流行音樂；課程

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A

我國的流行音樂從上世紀八十年代開始發(fā)展的比較迅速，近十幾年來，我國的部分高校引進流行音樂教育，但是流行音樂教育在高校如何建立一個科學完善的教學體系是一個值得深入思考的問題。

一、我國高校流行音樂教學現(xiàn)狀

（一）流行音樂的課程設置

流行音樂作為一個新興專業(yè)，具有一定的特殊性，目前全國開設流行音樂專業(yè)的高校數(shù)量并不多，各個部門和教學單位對高校的流行音樂人才培養(yǎng)并不太重視，更加偏重于音樂基礎理論，古典音樂，傳統(tǒng)音樂的學科教學。有的高校開設流行音樂，也只是有流行演唱專業(yè)，并沒有開設流行器樂的課程。在一些高校中，雖然設有流行音樂專業(yè)，但是課程只是比傳統(tǒng)的音樂表演類課程多了一些流行音樂賞析類和流行音樂史類課程，課程設置簡單、單一，沒有很好地突出流行音樂專業(yè)特點，課程體系不太成熟，缺乏針對性，課堂的教學內(nèi)容也不夠系統(tǒng)和規(guī)范。

（二）流行音樂教學課堂

筆者走訪過一些流行音樂專業(yè)建設成熟的音樂院校，例如四川音樂學院和吉林藝術學院的流行音樂系，這兩所學校的流行音樂課程不僅設置得很豐富，而且課堂教學安排得非常合理，眾所周知，流行音樂的演唱演奏離不開音響設備，所以其教學場所并不單單局限于傳統(tǒng)的琴房，除了發(fā)聲技法的訓練以外，日常的排練，錄音，合樂，都需要結合音響設備來進行，所以有時候流行音樂系的學生需要在排練廳，音樂廳或者錄音棚里上課。傳統(tǒng)的聲樂、器樂教學形式一般是一對一，流行音樂教學不一定是一對一，如果兩個學生正在學習對唱，課堂上就需要兩個人一起上課，如果正在排練阿卡貝拉，那么就需要幾個人同時上課。這樣做不僅使得課堂氣氛輕松愉悅，學生也饒有興致，積極配合，會收到很好的教學效果。但是這樣的課堂教學形式，并沒在很多高校開展，多數(shù)高校仍然延續(xù)傳統(tǒng)聲樂、器樂課堂的教學方法，只在琴房里進行，并未在音響設備的幫助下進行實踐教學，這樣做的結果就是導致流行音樂的教學過于刻板和教條，毫無活力，學生進步很慢，達不到預期的效果。

（三）流行音樂教學教材

流行音樂的教材并沒有統(tǒng)一規(guī)范的標準化的教材，很多高校的流行音樂教材比較隨意，有的是北京現(xiàn)代音樂學院使用的“流行音樂學院系列教材”，有的使用美國伯克利音樂學院專業(yè)教材——《當代流行歌手聲樂技巧基礎》，有的學校甚至沒有教材，教師認為學生當下階段適合什么樣的音樂作品，就讓學生自己找譜子在課堂上學唱。一部分學校就算是有教材，在實際課堂操作中并沒有嚴格按照教材上的曲目進行教學，隨意性較大。流行音樂史學類教材比較老舊，沒有國外流行樂史學教材的譯文版本。每個擁有流行音樂專業(yè)的高校所選擇的教材一般都是符合本校辦學理念和教學目的為目標編寫的，這也是造成我國流行音樂教材沒有統(tǒng)一標準的原因之一。因此，編寫科學、系統(tǒng)、適合學生的規(guī)范化流行音樂教材是亟待解決的問題。

（四）流行音樂的師資

一部分高校中流行音樂專業(yè)教師就是教古典音樂和傳統(tǒng)音樂的聲樂、器樂教師，專業(yè)音樂學院流行音樂專業(yè)畢業(yè)的教師比較少，并且真正做到輔助學生個人發(fā)展，培養(yǎng)適合市場需求，引領市場文化的高素質(zhì)人才的教師更是少之又少，師資力量匱乏嚴重，然而，決定一個學科和一個學校的發(fā)展，教師發(fā)揮的作用非常重要。很多的老師之所以選擇教流行音樂，一部分原因是源于自己對流行音樂的喜愛，并沒有進行該專業(yè)的專業(yè)技術培訓，他們對這個學科的了解還處于探索的階段，這些老師的教學激情和教學態(tài)度非常值得肯定，但是他們的專業(yè)背景一般都是學院派的聲樂、器樂專業(yè)，在教學過程中，很難深入的理解流行音樂作品的內(nèi)涵和特點，只是做簡單地模仿，在教學目的、教學評價方面缺乏整體的規(guī)劃，教育教學理念和學生的學習要求不一致，師生之間不能形成統(tǒng)一的情感共鳴，造成溝通不順暢，不能收到良好的課堂教學效果。

二、針對高校流行音樂教育發(fā)展中問題的解決策略

在流行音樂課程設置方面，形成一個規(guī)范的課程體系，其中流行音樂專業(yè)技巧課和專業(yè)基礎理論課、專業(yè)選修的比例要適當，每個比重都要均勻，特別要重視專業(yè)基礎理論課的開設，基礎理論需包括純理論研究和應用實踐理論研究，用于提升學生個人的藝術修養(yǎng)，只有扎實的理論基礎才能很好的指導實踐，課程中應該完善中國流行音樂史的內(nèi)容，這對學生了解音樂本國作品，演繹并創(chuàng)作本國音樂作品有著至關重要的作用。讓學生們在積累充足的理論知識的基礎上，推動這門學科的發(fā)展。流行音樂是一門綜合的表演藝術，舞臺形體舞蹈、舞臺表演的課程應該納入流行音樂教學體系中。為更好地適應社會對流行音樂人才的需求，流行音樂課程中應加入流行音樂即興伴奏和演奏方法這兩種技巧的教學內(nèi)容。有些條件成熟的高校，還可以增設錄音、后期音樂制作的課程。

設有流行音樂專業(yè)的高校應該加大流行音樂教學設備的投入，流行音樂教學中應廣泛的利用音響設備，學生需要多進錄音棚，提高錄音棚演唱技巧，更好的了解自己的聲音，還可以更好的塑造個人的音色，課堂教學內(nèi)容可以將音樂風格細化，比如爵士風格、布魯斯風格、鄉(xiāng)村風格、搖滾風格、中國風風格等等，多增加學生的舞臺實踐，不要將課堂緊緊局限于琴房，將流行音樂的課堂延伸至排練廳，舞臺、錄音棚，甚至是校外的演出實踐。

建立健全高校流行音樂學科體系的重要部分就是教材的編寫，有助于推動學科建立一個統(tǒng)一的標準。建議相關的部門組織專家團隊進行流行音樂教材的編寫工作，開設流行音樂專業(yè)的高校需要明確流行音樂教學大綱，依據(jù)大綱來編寫適合的教材，根據(jù)學生的學習程度，由淺入深的安排大一到大四的曲目，曲目要涉及到不同的風格和創(chuàng)作時間段。教材的建設既可以參考國外的流行音樂教材，將其翻譯并整理使其適合中國國情，也可以征集大部分院校所使用的教材，進行討論和篩選，考慮流行音樂學科特點和培養(yǎng)目標，選出最適合的書籍。

在師資的培養(yǎng)這方面，可以將國內(nèi)國外的知名流行音樂人才請進課堂，了解當下市場對流行音樂的需求，學習音樂前沿技術；利用好知名流行音樂人才這一資源，為學生和教師搭建更好的實踐平臺，讓教師在實踐中打開視野，在舞臺上增強能力，從而更好地增加實踐經(jīng)驗，提升教學能力；也可以將人才送出去，有計劃地派老師到國內(nèi)外知名學府進行進修，了解并學習先進的教學理念，了解當今社會流行音樂的發(fā)展方向。還可以與國內(nèi)外優(yōu)秀院校進行聯(lián)合辦學，加強教師之間的學習和交流，盡快提高師資隊伍建設。

流行音樂教育在高校中是一種新興的學科，它的培養(yǎng)目標應是多元化、綜合性的，發(fā)展空間很大，在一定的條件下，它可以綜合精英化人才和通用人才的培養(yǎng)。將國內(nèi)外的流行音樂成果吸收到我國高校流行音樂人才培養(yǎng)中，以推動我國流行音樂不斷向前發(fā)展，是廣大高校教學人員的重要教學任務。流行音樂教育教學體系的建設以其廣闊的發(fā)展前景鼓舞著我們不斷的去開拓，流行音樂是一種綜合藝術形式，不拒絕任何一種文化藝術的融入，頑強的生命力也在于其包容的不同文化藝術 ，比如美術、影視、文學、舞蹈、傳媒。在當今社會迅速發(fā)展的背景之下，甚至可以拓展到美學、社會學、商學等領域。因此高校流行音樂學科體系建設，教學體系建設都需要更加富有前瞻性，創(chuàng)造力，最終發(fā)展為多元文化的綜合體系。

參考文獻

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作者簡介：錢芳（1986—），女，吉林省山西大學商務學院講師；蓋亞男（1985—），男，山西省山西大學商務學院講師。