多感官參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)方式最優(yōu)化

翟音潔

【摘要】如何讓音樂(lè)教學(xué)更能吸引學(xué)生，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的最優(yōu)化，一直是每一位音樂(lè)教師思考的問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)首先要把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生各種感官參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】多感官參與；音樂(lè)學(xué)習(xí)；最優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

筆者以江蘇少年兒童出版社出版的小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)中部分內(nèi)容的教學(xué)，來(lái)談一談如何讓學(xué)生能夠多感官參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。

一、營(yíng)造氛圍，激活感官反應(yīng)

要想讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)可以更好地進(jìn)行，那么就要讓學(xué)生有一種還未學(xué)習(xí)先動(dòng)情的感受，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種向往之情，以激活學(xué)生的音樂(lè)反應(yīng)，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。在營(yíng)造氛圍的過(guò)程中，可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)視聽(tīng)引發(fā)學(xué)生的共鳴，也可以通過(guò)一些故事或者活動(dòng)把學(xué)生帶入音樂(lè)情境中。比如，在教學(xué)《溜冰圓舞曲》時(shí)，首先讓學(xué)生觀看一個(gè)視頻，那就是運(yùn)動(dòng)員在滑冰時(shí)是如何在冰面上溜過(guò)的，并讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，說(shuō)一說(shuō)這些運(yùn)動(dòng)員是如何在冰面上溜出一道道漂亮的線條的，交流這些線條是由哪些動(dòng)作組合起來(lái)的，最后讓學(xué)生模仿一下這些溜冰的動(dòng)作。這樣，學(xué)生在還沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)之前就對(duì)這些動(dòng)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，激活了學(xué)生的音樂(lè)反應(yīng)，紛紛模仿視頻中運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作，興趣一下子提高了許多。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)把這些情感帶到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

二、借助肢體，促進(jìn)情感參與

小學(xué)生的直觀思維比較強(qiáng)，他們對(duì)一些直觀的、形象的東西比較感興趣，所以音樂(lè)教學(xué)不能只讓學(xué)生動(dòng)口，還要讓學(xué)生的肢體充分動(dòng)起來(lái)。經(jīng)常可以看到一些歌星在舞臺(tái)唱歌時(shí)，有時(shí)候唱到高潮時(shí)，就會(huì)有許多有力的動(dòng)作來(lái)配合自己的歌唱，這其實(shí)是他們想通過(guò)動(dòng)作來(lái)把自己對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的感受與情感宣泄出來(lái)，以引起聽(tīng)者的共鳴。音樂(lè)教學(xué)也一樣，要讓學(xué)生在唱歌的過(guò)程中用動(dòng)作來(lái)輔助自己的學(xué)習(xí)，這樣就可以讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)更投入，讓學(xué)生的音樂(lè)情感能夠更好地參與到音樂(lè)表現(xiàn)之中。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，經(jīng)?？吹降氖墙處熥阡撉偾皬椧痪涑痪洌瑢W(xué)生就跟著學(xué)一句，整節(jié)課就是這樣過(guò)來(lái)的。最后，學(xué)生雖然也能夠把歌曲學(xué)會(huì)，但是唱的時(shí)候沒(méi)有情感，這樣的音樂(lè)教學(xué)與新課標(biāo)精神的距離相差太遠(yuǎn)了。因?yàn)闆](méi)有情感的音樂(lè)是死音樂(lè)，違背了音樂(lè)可以蕩滌人類靈魂的原理。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，要讓學(xué)生的肢體語(yǔ)言得到更好的發(fā)揮，以促進(jìn)他們的音樂(lè)情感得到有效的參與。特別是低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)，教材中大部分教學(xué)內(nèi)容都會(huì)讓學(xué)生配上動(dòng)作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，目的就是讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)更好地感受音樂(lè)、享受音樂(lè)。比如在教學(xué)《打掌掌》一課時(shí)，我讓學(xué)生邊唱歌邊打花掌。這樣，學(xué)生就可以在相同的節(jié)拍里打出不同節(jié)奏的掌聲來(lái)。這不但激活了學(xué)生的音樂(lè)思維，而且讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏有了一個(gè)更好的感悟。學(xué)生在打花掌的過(guò)程中，還可以根據(jù)音樂(lè)旋律，自己創(chuàng)編出屬于自己的打花掌方式，只要自己的打花掌與音樂(lè)的節(jié)奏是相同的就可以了。在這一過(guò)程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，而這些都是音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)之一。再比如學(xué)習(xí)《拍皮球》這一課時(shí)，讓學(xué)生邊拍皮球邊唱歌。學(xué)生一開(kāi)始會(huì)出現(xiàn)許多洋相，有的皮球拍不好，有的歌曲唱不好，還有的歌曲與拍球的節(jié)奏不協(xié)調(diào)，而這些都會(huì)引起其他同學(xué)的哈哈大笑，但是在這些笑聲中，學(xué)生們也就會(huì)在沒(méi)有壓力的情況下努力讓二者能夠得到更好的協(xié)調(diào)，讓二者相得益彰。這樣，不僅學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到了發(fā)展，他們的運(yùn)動(dòng)技能也得到了提高。

三、積累經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)音樂(lè)儲(chǔ)備

無(wú)論什么樣的學(xué)習(xí)，往往都是建立在學(xué)生的前經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，就要具備與新知識(shí)有關(guān)的前經(jīng)驗(yàn)。音樂(lè)教學(xué)也不例外，它也需要以學(xué)生的音樂(lè)前經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。但是許多教師在音樂(lè)教學(xué)時(shí)，卻沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，總認(rèn)為每一首歌曲都是以個(gè)體存在的，它們之間是沒(méi)有必然的聯(lián)系的。這種思想是錯(cuò)誤的，音樂(lè)教學(xué)也要遵循由淺入深、由易到難的原則，教材前面的內(nèi)容就是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。音樂(lè)教學(xué)就要激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)前經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的音樂(lè)前經(jīng)驗(yàn)為更好學(xué)習(xí)新的音樂(lè)知識(shí)保駕護(hù)航。這樣，學(xué)生所習(xí)得的音樂(lè)才能更好地融為一體。而學(xué)生在學(xué)習(xí)新音樂(lè)過(guò)程中，有了音樂(lè)前經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，也可以更好地調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與進(jìn)來(lái)，讓他們的音樂(lè)儲(chǔ)備得到更好的激活。也可以這樣說(shuō)，有了不同的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，他們所獲取音樂(lè)知識(shí)與技能是不一樣的，他們的音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展的程度也是不一樣的，他們所探索出來(lái)的音樂(lè)層次也是不一樣的。學(xué)生如果學(xué)會(huì)在音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，那么他們的音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展也將是最優(yōu)化的。

總之，音樂(lè)教學(xué)要讓學(xué)生的多種感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)各種感官的參與來(lái)豐富他們對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，豐富他們的音樂(lè)體驗(yàn)。這樣，不僅讓音樂(lè)教學(xué)可以更高效地進(jìn)行，還讓音樂(lè)教學(xué)得到了更好的回歸。