高校創新教育現狀研究

岳華　丁澤國

[摘 要] “創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。”黨的“十九大”吹響了加快建設創新型國家的強勁號角。在國家“十三五”規劃中也對高校培養創新性人才提出了明確要求，必須緊隨時代潮流，結合時代特點，培育出符合當今形勢的創新型人才。

[關 鍵 詞] 高校；創新教育；創新現狀；教育改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0058-01

“十九大”報告明確提出“深化科技體制改革，建立以企業為主體、市場為導向、產學研深度融合的技術創新體系，加強對中小企業創新的支持，促進科技成果轉化”。大學生作為社會主義現代化建設的參與者和實施者，是國家寶貴的人才資源，是社會新思想、新技術的前沿群體，其創新能力是國家和民族興旺發達的不竭動力。把“培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術，促進社會主義現代化建設”作為自身使命的高校，作為人才的主要供給側，對實施創新驅動戰略起著基礎性、先導性作用，必須緊隨時代潮流，結合時代特點，培育出符合當今形勢的創新型人才。在新形勢下，高校如何利用自身教育和科研優勢，將創新意識和創新能力融入大學生教育的各個環節，從大學生的創新動機培養、創新方法培養及創新外部環境打造三個方面入手，更科學、有效地提升大學生的創新能力，為我們國家實施創新驅動發展戰略更好地服務已成為一個重要課題。

一、創新教育限制因素及分析

（一）培養模式方面

高校作為大學生的主要生活學習場所，肩負著知識傳播、知識創新和人才培養的重任，其創新教育環境和效果對大學生有著至關重要的作用，而我國高校創新教育起步較晚，之前我國高校更多地把教育教學的重點放在知識的傳授上，很少考慮大學生自己的個體化差異和科學素養的培養。現今，我國也在發展大學生創新能力培養，先后出臺了多項關于大學生能力培養的政策、文件。雖然目前高校已經認識到創新教育的重要性，并在探索發展過程中取得一定的成績和效果，但在改革、轉變的過程中還是存在不少困難和問題。

（二）師資建設方面

美國心理學家托蘭斯研究發現，教師的創造性與學生的創造力之間存在一定的正相關，這表明教師的創造性對學生創新能力的培養是至關重要的。教師的教育觀、知識結構、個性特征、教學藝術等，是培養學生創新能力的關鍵[1]，尤其是創新教育教師，培養具有創新能力的學生，需要有創新意識和創新能力的教師，現今大部分創新教育由輔導員及基礎教師兼任，師資力量仍很薄弱，不能滿足學生個性化需求，急需加強創新教育師資建設。創新教育作為一種新型教育，對創新教師提出了更高的要求，不僅要求教師知識豐富，還需要擁有創新意識，具有一定的前瞻性，對社會發展現狀及熱點有獨到見解，在這一方面，我國還需進一步提高教師質量。

（三）學生日常培養及管理方面

大學生是其創新能力培養的主體，自身對創新教育的興趣、學習態度以及努力程度直接影響著最后的教育效果，學校對大學生的日常培養和管理顯得尤為重要。首先，對學生自身來說，進入大學以后，由于學習環境和方式發生了很大變化，部分學生未能適應，學習態度發生變化，不再積極上課，生活作息不規律，榮譽感淡化，害怕受到挫折和失敗，再加上自身性格以及成長環境原因等，懷有從眾心理、盲目尊崇權威等[2]現象，導致思想僵化，創新思維被壓制，在整個過程中，還經常出現缺乏自信、虎頭蛇尾等問題。

二、改善措施及對策

（一）繼續深化創新教育改革，完善創新平臺

首先，完善學校創新能力培養機制機構。大學生創新能力培養是涉及學校教學科研、管理以及思想政治工作等諸多方面的一項系統工程，為保障大學生創新能力培養的順利進行，需要科學的管理隊伍建設和機制建設，使大學生能夠“隨心所欲”地進行創新能力的提高，解除后顧之憂。其次，加強創新實踐中產、學、研互促。各高校的特點和優勢不同，應發揮自身優勢，建立支持有力、系統完善的高水平科技創新工作平臺，把生產、學習、科研相結合，有計劃、有步驟地開放實驗室，鍛煉在校大學生的學習能力、實踐能力、創新能力、溝通能力以及社會適應能力，提升畢業生的就業能力和創業能力，達到“雙贏”。

（二）加強創新教育師資建設，完善課程體系

首先，作為教師，應該轉變更新教育觀念，樹立創新教育的思想，從固有的觀念束縛中解放出來，積極引入現代教學方式方法，借助網絡手段，培養學生學習興趣，尊重學生的個體性差異，因人施教，培養學生自主性學習和創新性學習的能力，使教育更具特色和個性。其次，作為學校，在校園內廣泛營造創新教育的氛圍，加強創新教育師資的再培訓、再教育工作，鼓勵教師創新教學方式方法，激發教師潛能，完善創新教育體系課程，積極融入時代新理念，在尊重教師教學主導性的基礎上，充分調動學生積極性，不僅僅體現在課堂上，更需要融入學生的日常生活中。

（三）加強學生日常管理，提升創新素質

首先，在學生管理中，要督促學生養成良好的生活習慣，避免沉迷于游戲等不良習慣的產生，在學生特殊階段，例如剛入學階段，對大學學習生活均不適應，采用適當的強制手段進行引導，避免學生因為環境忽然放松，養成懶惰的習慣。其次，改進管理制度，加強學生群體中的自我管理、自我提高，以專業院系或社團為載體，利用學生群體的個性化、多樣化、吸引力強的特點，提高學生的創新教育積極性，加強學生群體的創造性。

參考文獻：

[1]呂科健，王東東.大學生創新能力“六性”培養的評價及思考啊[J].科技管理研究，2002（4）：141-153.

[2]楊梅，田春艷.關于創新實驗室建設的探索[J].實驗科學與技術，2012，10（4）：176-177