高校創(chuàng)新教育現(xiàn)狀研究

岳華　丁澤國

[摘 要] “創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐?！秉h的“十九大”吹響了加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的強勁號角。在國家“十三五”規(guī)劃中也對高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才提出了明確要求，必須緊隨時代潮流，結(jié)合時代特點，培育出符合當今形勢的創(chuàng)新型人才。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新現(xiàn)狀；教育改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0058-01

“十九大”報告明確提出“深化科技體制改革，建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，加強對中小企業(yè)創(chuàng)新的支持，促進科技成果轉(zhuǎn)化”。大學生作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的參與者和實施者，是國家寶貴的人才資源，是社會新思想、新技術(shù)的前沿群體，其創(chuàng)新能力是國家和民族興旺發(fā)達的不竭動力。把“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術(shù)，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”作為自身使命的高校，作為人才的主要供給側(cè)，對實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略起著基礎(chǔ)性、先導性作用，必須緊隨時代潮流，結(jié)合時代特點，培育出符合當今形勢的創(chuàng)新型人才。在新形勢下，高校如何利用自身教育和科研優(yōu)勢，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力融入大學生教育的各個環(huán)節(jié)，從大學生的創(chuàng)新動機培養(yǎng)、創(chuàng)新方法培養(yǎng)及創(chuàng)新外部環(huán)境打造三個方面入手，更科學、有效地提升大學生的創(chuàng)新能力，為我們國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略更好地服務(wù)已成為一個重要課題。

一、創(chuàng)新教育限制因素及分析

（一）培養(yǎng)模式方面

高校作為大學生的主要生活學習場所，肩負著知識傳播、知識創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重任，其創(chuàng)新教育環(huán)境和效果對大學生有著至關(guān)重要的作用，而我國高校創(chuàng)新教育起步較晚，之前我國高校更多地把教育教學的重點放在知識的傳授上，很少考慮大學生自己的個體化差異和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。現(xiàn)今，我國也在發(fā)展大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，先后出臺了多項關(guān)于大學生能力培養(yǎng)的政策、文件。雖然目前高校已經(jīng)認識到創(chuàng)新教育的重要性，并在探索發(fā)展過程中取得一定的成績和效果，但在改革、轉(zhuǎn)變的過程中還是存在不少困難和問題。

（二）師資建設(shè)方面

美國心理學家托蘭斯研究發(fā)現(xiàn)，教師的創(chuàng)造性與學生的創(chuàng)造力之間存在一定的正相關(guān)，這表明教師的創(chuàng)造性對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。教師的教育觀、知識結(jié)構(gòu)、個性特征、教學藝術(shù)等，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵[1]，尤其是創(chuàng)新教育教師，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學生，需要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師，現(xiàn)今大部分創(chuàng)新教育由輔導員及基礎(chǔ)教師兼任，師資力量仍很薄弱，不能滿足學生個性化需求，急需加強創(chuàng)新教育師資建設(shè)。創(chuàng)新教育作為一種新型教育，對創(chuàng)新教師提出了更高的要求，不僅要求教師知識豐富，還需要擁有創(chuàng)新意識，具有一定的前瞻性，對社會發(fā)展現(xiàn)狀及熱點有獨到見解，在這一方面，我國還需進一步提高教師質(zhì)量。

（三）學生日常培養(yǎng)及管理方面

大學生是其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體，自身對創(chuàng)新教育的興趣、學習態(tài)度以及努力程度直接影響著最后的教育效果，學校對大學生的日常培養(yǎng)和管理顯得尤為重要。首先，對學生自身來說，進入大學以后，由于學習環(huán)境和方式發(fā)生了很大變化，部分學生未能適應(yīng)，學習態(tài)度發(fā)生變化，不再積極上課，生活作息不規(guī)律，榮譽感淡化，害怕受到挫折和失敗，再加上自身性格以及成長環(huán)境原因等，懷有從眾心理、盲目尊崇權(quán)威等[2]現(xiàn)象，導致思想僵化，創(chuàng)新思維被壓制，在整個過程中，還經(jīng)常出現(xiàn)缺乏自信、虎頭蛇尾等問題。

二、改善措施及對策

（一）繼續(xù)深化創(chuàng)新教育改革，完善創(chuàng)新平臺

首先，完善學校創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制機構(gòu)。大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是涉及學校教學科研、管理以及思想政治工作等諸多方面的一項系統(tǒng)工程，為保障大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的順利進行，需要科學的管理隊伍建設(shè)和機制建設(shè)，使大學生能夠“隨心所欲”地進行創(chuàng)新能力的提高，解除后顧之憂。其次，加強創(chuàng)新實踐中產(chǎn)、學、研互促。各高校的特點和優(yōu)勢不同，應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，建立支持有力、系統(tǒng)完善的高水平科技創(chuàng)新工作平臺，把生產(chǎn)、學習、科研相結(jié)合，有計劃、有步驟地開放實驗室，鍛煉在校大學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力以及社會適應(yīng)能力，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，達到“雙贏”。

（二）加強創(chuàng)新教育師資建設(shè)，完善課程體系

首先，作為教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變更新教育觀念，樹立創(chuàng)新教育的思想，從固有的觀念束縛中解放出來，積極引入現(xiàn)代教學方式方法，借助網(wǎng)絡(luò)手段，培養(yǎng)學生學習興趣，尊重學生的個體性差異，因人施教，培養(yǎng)學生自主性學習和創(chuàng)新性學習的能力，使教育更具特色和個性。其次，作為學校，在校園內(nèi)廣泛營造創(chuàng)新教育的氛圍，加強創(chuàng)新教育師資的再培訓、再教育工作，鼓勵教師創(chuàng)新教學方式方法，激發(fā)教師潛能，完善創(chuàng)新教育體系課程，積極融入時代新理念，在尊重教師教學主導性的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學生積極性，不僅僅體現(xiàn)在課堂上，更需要融入學生的日常生活中。

（三）加強學生日常管理，提升創(chuàng)新素質(zhì)

首先，在學生管理中，要督促學生養(yǎng)成良好的生活習慣，避免沉迷于游戲等不良習慣的產(chǎn)生，在學生特殊階段，例如剛?cè)雽W階段，對大學學習生活均不適應(yīng)，采用適當?shù)膹娭剖侄芜M行引導，避免學生因為環(huán)境忽然放松，養(yǎng)成懶惰的習慣。其次，改進管理制度，加強學生群體中的自我管理、自我提高，以專業(yè)院系或社團為載體，利用學生群體的個性化、多樣化、吸引力強的特點，提高學生的創(chuàng)新教育積極性，加強學生群體的創(chuàng)造性。

參考文獻：

[1]呂科健，王東東.大學生創(chuàng)新能力“六性”培養(yǎng)的評價及思考啊[J].科技管理研究，2002（4）：141-153.

[2]楊梅，田春艷.關(guān)于創(chuàng)新實驗室建設(shè)的探索[J].實驗科學與技術(shù)，2012，10（4）：176-177