高職院校專職輔導員隊伍全方位建設路徑探究

楊瑩仙

[摘 要] 立足當前高職輔導員隊伍存在的職業(yè)幸福感低、職業(yè)倦怠感強、職業(yè)生涯迷茫、創(chuàng)新乏力等現(xiàn)象，通過剖析高職院校專職輔導員隊問題的成因，全面探索高職院校輔導員隊伍建設的路徑，力求為實現(xiàn)輔導員職業(yè)化、專業(yè)化提供一種可借鑒的新范式，為高職院校輔導員隊伍建設提供一定參考。

[關(guān) 鍵 詞] 專職輔導員；高職院校；隊伍建設

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0062-02

輔導員作為學生的人生導師和知心朋友，承擔著開展思想政治教育工作的重要任務。《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（教育部43號令）指出：“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。輔導員應當努力成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。”近年來，國內(nèi)不乏對高校輔導員隊伍開展工作研究，這些研究主要分為三大類：（1）從輔導員開展思想政治教育的現(xiàn)狀出發(fā)，研究思想政治教育工作的成效、存在的問題及對策。（2）從輔導員開展思想政治教育工作的方式出發(fā)，探索具有實效性的思想政治教育方法。（3）從輔導員隊伍建設出發(fā)，探索提高輔導員隊伍思想政治教育素質(zhì)的有效途徑。總體來說，這些研究側(cè)重理論上的探討，而且目前的研究較少把三類問題結(jié)合起來，探尋輔導員隊伍全方位建設路徑。如何才能發(fā)揮高職院校輔導員隊伍的戰(zhàn)斗力、凝聚力值得思考。

一、高職院校輔導員工作的現(xiàn)狀

專職輔導員隊伍是一支特殊的隊伍，是高校思政工作隊伍中不可或缺的組成部分，也是高校思政工作中最基礎的一個環(huán)節(jié)。教育部43號令指出，“高等學校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把輔導員隊伍建設作為教師隊伍和管理隊伍建設的重要內(nèi)容，整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，不斷提高隊伍的專業(yè)水平和職業(yè)能力，保證輔導員工作有條件、干事有平臺、待遇有保障、發(fā)展有空間。”然而當前輔導員隊伍的現(xiàn)狀卻不容樂觀。筆者對貴州省56所高校80名輔導員進行了抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當前高職院校輔導員普遍存在職業(yè)幸福感低、職業(yè)倦怠感強、職業(yè)生涯迷茫、創(chuàng)新乏力等現(xiàn)象。表現(xiàn)為輔導員均認為工作內(nèi)容多、事務重，時常感到職業(yè)倦怠，沒有興趣；缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導，對職業(yè)未來方向感到迷茫。許多高校缺乏專業(yè)的輔導員教研團隊，表現(xiàn)為輔導員工作言之無物，不專業(yè)、無教研；輔導員工在推動學生專業(yè)學科學習上還存在一定與院系專業(yè)建設脫離的現(xiàn)象。同時輔導員整體年齡比較年輕（平均年齡25歲）、學歷層次均為本科以上學歷（研究生學歷在調(diào)查者中占1/3）。這支年輕化、知識水平相對較高的隊伍如何才能發(fā)揮出在高職院校育人工作中的作用，是當下高校思政工作的重要課題。

二、高職院校專職輔導員隊問題成因分析

（一）缺乏輔導員專業(yè)意識

輔導員工作的好壞影響高職院校思政工作的好壞。盡管輔導員隊伍建設在許多高校已經(jīng)開展，但是由于專職輔導員職業(yè)在高職院校存在的時間較短，高職院校輔導員隊伍建設仍是摸著石頭過河，造成了高職院校對輔導員工作專業(yè)化意識不強，對輔導員缺乏專業(yè)化培養(yǎng)。同時，輔導員個人也還存在意識上的誤區(qū)，對專業(yè)提升與工作效果的關(guān)系缺乏理性認知，認為輔導員是否專業(yè)可有可無。

（二）缺乏相應的保障制度

除了專業(yè)化思維淡泊之外，高校對于輔導員隊伍建設也存在的制度缺失硬傷是造成輔導員隊伍職業(yè)倦怠感強的主要原因。由于輔導員工作崗位的特殊性，輔導員承擔著大量學生一線思想政治教育工作，同時輔導員工作范圍廣、彈性大，導致輔導員工作雜而不精，走馬觀花，點到為止，出現(xiàn)敷衍了事的行為。輔導員工作涉及部門較多，領導較多，反而導致專職輔導員成為高校管理部門的“擦邊球”，在制度保障上容易被邊緣化。而現(xiàn)有各高校關(guān)于輔導員的文件往往偏工作職責，較少有專職輔導員的培訓、晉升制度，且管理和考核成為難題。在專職輔導員職稱晉升上面，目前高職院校鮮有關(guān)專職輔導員職稱單列的具體落地文件和實施辦法，導致專職輔導員工職業(yè)生涯迷茫。

（三）缺乏專業(yè)的團隊建設

當前輔導員多是以系部為單位開展，輔導員工作比較隨意，導致專職輔導員工作雜而不精。縱觀當前輔導員思政工作，多半是單兵作戰(zhàn)，在輔導員開展思政工作的過程中團隊發(fā)揮的作用較少。高職院校對專職輔導員很難像專職教師一樣管理，缺乏專業(yè)的專職輔導員教研團隊。輔導員團隊建設的缺失使輔導員工作各自為政，輔導員思政工作開展效果不明顯。

（四）高職院校專職輔導員缺乏創(chuàng)新思維

在對高職院校專職輔導員的調(diào)研中，參加項目或主持項目的輔導員不到調(diào)查者的三分之一。在對其原因的分析中，筆者看到，輔導員不愿意參與項目的主要原因為缺乏創(chuàng)新思維。深層次的原因為輔導員疲于應付日常工作，鮮有對工作的創(chuàng)新，即便有部分創(chuàng)新思維，但又被大量的工作取代，創(chuàng)新思維在專職輔導員工作領域岌岌可危。

三、高職院校專職輔導員隊伍全方位建設路徑探索

要解決高職院校輔導員隊伍以上問題，提高輔導員隊伍的戰(zhàn)斗力、凝聚力，必須從全方位思考輔導員隊伍建設，理清高職院校專職輔導員職業(yè)隊伍發(fā)展各方面關(guān)系，從校級層面加強輔導員隊伍整體建設，規(guī)范輔導員工作各項規(guī)章制度，明確輔導員在高職院校思政工作中的地位和作用，真正發(fā)揮專職輔導員的專職作用，以專職輔導員隊伍建設撬動高職院校學生思想政治教育工作的杠桿。

（一）落實專職輔導員職稱單列文件及配套文件——解決輔導員職業(yè)倦怠和職業(yè)生涯迷茫問題

隊伍凝聚力強不強，根本上要用制度保障，從穩(wěn)定隊伍、增強職業(yè)信心上著手。高職院校要結(jié)合院系實際，以工作實績?yōu)橹攸c制定專職輔導員職稱單列系列文件。由于輔導員隊伍年齡普遍比較年輕，在職業(yè)生涯發(fā)展上，職稱單列系列無疑能最大限度地調(diào)動專職輔導員的工作積極性。制定職稱單列文件時，注重鼓勵專職輔導員的創(chuàng)新精神，將在輔導員工作中取得實效、推動思想政治教育工作的創(chuàng)新成果納入考核范圍，最大限度地激發(fā)輔導員干事創(chuàng)業(yè)的活力。

（二）組建輔導員教研團隊——加強團隊建設，提高輔導員隊伍專業(yè)化水平和歸屬感

高職院校輔導員無教研是制約輔導員隊伍發(fā)展的瓶頸，也是制約輔導員專業(yè)化水平發(fā)揮的因素。高職院校應根據(jù)院系實際，組建輔導員專業(yè)教研團隊，通過團隊建設解決輔導員單兵作戰(zhàn)能力匱乏，思維局限的問題。同時通過團隊教研活動，將思想教育成果運用于各系輔導員日常工作中，從而推動高職院校輔導員學生思想政治教育的開展，也可以極大提高輔導員協(xié)同作戰(zhàn)的效果。同時，通過教研團隊的建設，利用教研團隊開展輔導員集中培訓、工作交流、輔導員團隊拓展活動等，可以提升輔導員的工作能力，增強輔導員的歸屬感。

（三）項目推進——發(fā)揮專職輔導員、專業(yè)課教師、各部門的全員育人作用

對高職院校思政工作來說，如何能夠整合不同部門、不同領域的專家、教師、管理人員參與學生的思想教育工作？如何實現(xiàn)全員育人是擺在思政工作領域的重要問題。筆者以點亮人生青年論壇為例，將輔導員與專業(yè)教師、各部門之間相結(jié)合，發(fā)揮協(xié)同育人功能。主要經(jīng)驗如下：通過組建項目工作團隊的方式實現(xiàn)協(xié)同育人。點亮人生青年論壇是六盤水職業(yè)技術(shù)學院思政新模式，是以輔導員為主體，由輔導員牽頭，鼓勵各系教師加入的一個非正式組織。組織以實現(xiàn)“用交流進化心靈，用智慧點亮人生”為宗旨，在全校開展論壇。已吸收全院各系教師參加團隊13人。其中有思政課專業(yè)教師、心理學教師、語文教師、人事部門、宣傳部、團委等，定期在校園開展學生思政教育。通過現(xiàn)場論壇和網(wǎng)上交流，圍繞學生喜聞樂見的話題，團隊邀請院內(nèi)外嘉賓和學生面對面討論，運用網(wǎng)上報名，現(xiàn)場抽獎、留言等方式吸引學生參與，從“非正式的渠道”開展思政教育工作，增強學生的社會責任感，樹立他們正確的世界觀、人生觀、價值觀。論壇開通微信公眾號，定期推送全院師生優(yōu)秀文章，對熱點話題進行網(wǎng)上討論，取得了積極的效果。開展一年來，得到市級電視臺、報紙等媒體的報道，在師生中反響強烈。團隊具有自身的組織規(guī)程、工作分工、工作條例，既保證了項目的實施，又增強了輔導員與專業(yè)教師、各部門之間的溝通合作，保證了全員育人的效果。

通過論壇團隊的組建可以看出，高職院校輔導員項目制的實踐有利于全院全員育人取得實效，全員育人亦推動輔導員思政工作的展開。由于項目制更具有實踐性、操作性，有利于將不同部門凝聚起來共同發(fā)揮育人作用，同時根據(jù)部門特點在分工合作中加強學生思想政治教育。通過項目的實施，將全院各系、各專業(yè)特色融入育人體系中，真正實現(xiàn)全程育人、全方位育人、全過程育人。

（四）榜樣引領——增強輔導員職業(yè)榮譽感、幸福感

輔導員工作是一個良心工作，以一個心靈感染另一個心靈。學生思想教育工作千頭萬緒，思政工作時效性不明顯。在繁重的工作中，輔導員思想極易波動，極易出現(xiàn)得過且過思想甚至畏難情緒。除了從制度上保障、團隊上幫助、項目上驅(qū)動之外，不可忽視輔導員榜樣力量的引領。因此，高職院校還可以開展豐富多樣的輔導員評優(yōu)評先活動，諸如輔導員技能大賽，最美輔導員評選，優(yōu)秀班主任、輔導員評選等活動。通過評選活動，樹立一批批優(yōu)秀典型，增強輔導員工作成就感、榮譽感，讓輔導員在工作過程中真正得到關(guān)愛，增強自信，提高幸福感，營造你追我趕爭先創(chuàng)優(yōu)的輔導員思政工作氛圍。通過榜樣宣講、榜樣事跡、榜樣宣傳等，在高職院校輔導員中樹立正能量，使輔導員隊伍有理想、有目標、有動力！

總之，輔導員隊伍建設是高校思想政治教育工作建設的重要組成部分，輔導員是學生思想政治教育的先遣隊。高職院校輔導員隊伍建設是一個系統(tǒng)工程，高職院校專職輔導員隊伍全方位建設路徑探索仍在路上。

參考文獻：

[1]何俊.高職院校輔導員隊伍職業(yè)化建設的現(xiàn)狀及路徑研究：以長沙市高職院校為例[J].保險職業(yè)學院學報，2014，28（4）：89-93.

[2]馮育琪.高職院校輔導員隊伍職業(yè)化研究[D].湖南大學，2013.