黃炎培教育思想引領下的技工院校校園文化建設

賓愛革

[摘 要] 黃炎培先生的教育思想對技工教育具有積極影響，聚焦技工教育發展歷程的重要歷史時期、關鍵事件、重要人物開展課題研究，以文化長廊、校本教材為物化成果，將文化長廊、校本教材融入新生入學第一課專業教育，建設以技工教育發展歷程為主題的校園文化。

[關 鍵 詞] 黃炎培教育思想；技工院校；校園文化建設

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0002-02

我國近代職業教育先驅黃炎培于1917年創建中華職業教育社，提出“職業教育與社會廣泛聯系”的大職業教育主義。他強調教學應貫徹“手腦并用”“做學合一”的原則，提倡“理論與實際并行”“知識與技能并重”，在辦學實踐中創辦實習工廠，學生工讀交替以保證獲得知識形成技能。這與技工教育發源之初的福建馬尾船政學堂的辦學特色異曲同工——晚清洋務運動時期，1866年，洋務派首領左宗棠創建福建馬尾船政局；1868年，晚清船政大臣沈葆禎在船政局內開設了第一所技工學校——藝圃，藝圃建在船政局眾多工廠內，凸顯出“前校后廠”的技工教育特色。建設以技工教育發展歷程為主題的校園文化，彰顯技工教育的獨特文化軟實力，以直觀、形象、鮮活的主題校園文化建設活動，傳承黃炎培先生的教育思想。

一、黃炎培教育思想及其對技工教育的影響

（一）“利居眾后，責在人先”的信念

黃炎培先生信守“利居眾后，責在人先”的人生格言，他一生清貧，但面對比他更清貧、清苦的學生，總是慷慨支助，他倡導“使無業者有業，使有業者樂業”的職業教育終極目標，主張“辦職業教育須為大多數平民謀幸福”。這對今日技工教育事業工作者仍具有深刻的啟迪意義：每一位學生背后關聯著一個生活在社會最普通甚至最底層的家庭，教育一個孩子成為對自己有益、對家庭有益、對社會有益的技能人才，無疑就是幫扶一個普通家庭找到生活的希望，找到幸福的希望，找到被社會認可的希望，讓“人人受教育、人人享有教育公平”的理想進入普通大眾家庭，技工教育工作者具有義不容辭的社會責任。

（二）“金的人格”“鐵的紀律”

黃炎培先生認為，一個人如果失去人格，便失去事業賴以存在的基礎，職業教育離了品德教育，便失去了職業教育的真義，最多只能培養良善的藝徒，不能造就良善的公民。“十三五”期間職業教育的根本任務是“立德樹人”，技工教育作為職業教育的一分子，始終秉承“立德樹人、以德為先”的宗旨，努力培養學生的職業素養，提升學生的職業技能，這與黃炎培先生的職業教育思想一脈相承。

（三）“勞工神圣”

黃炎培先生提倡“勞工神圣”，大力倡導勞動光榮、職業平等，提倡教育與職業的溝通，加強教育與社會經濟的聯系。

百年后的今天，全社會弘揚勞動光榮、技能寶貴的精神，形成崇尚一技之長的良好氛圍，特別是近兩年中國選手在世界技能大賽上取得的驕人成績：2016年第43屆世界技能大賽，中國獲5金6銀4銅11個優勝獎，實現世界技能大賽金牌零的突破；2017年第44屆世界技能大賽，中國獲15金7銀8銅12個優勝獎，金牌、獎牌、團體總分均居首位。備受社會關注和尊重的大國工匠、技術大能手、“世界技能奧林匹克”大賽冠軍，無一不以榜樣的力量催人奮進。質量之魂，在于匠心。百年前黃炎培先生的勉勵與認同與今日舉國上下對技能人才的關注，讓平凡的人看到不平凡的希望，平凡的崗位可以做出不平凡的成績。

二、以技工教育發展歷程為主題的校園文化建設探究與實踐

（一）加強頂層設計，突出主題，開展課題研究

技工教育是職業教育中特色鮮明的有機組成部分。如何挖掘、展示其獨特的文化軟實力，如何運用技工教育發展歷程中的豐富資源、典型案例激勵廣大職業教育同行，這是具有一定歷史價值和現實借鑒意義的課題，桂林技師學院于2016年建校20周年之際，成立課題研究小組，以“基于技工教育發展歷程的校園文化建設”為題展開研究，以時間為線索，聚焦技工教育發展的各個重要時期、關鍵事件、有重大影響的人物，追根溯源，探尋技工教育自1866年晚清洋務運動時期至今150余年的發展歷程，探究技工教育前校后廠的辦學特色，追尋職業教育大師的教誨，追尋技工教育與經濟社會發展相互依存的關系，追尋大國工匠、技能大賽冠軍的出彩人生，以期激勵廣大技工教育同行及青年技能才俊堅定技能、成就夢想的信念。

（二）分解課題研究內容，物化研究成果

1.建成文化長廊。以文化長廊為載體，用直觀形象、圖文并茂的方式，將技工教育發展漫長曲折又充滿希望的歷程分解為一幅幅宣傳欄內容。比如，在二十幅宣傳內容中，其中第三幅以時間、內容為關鍵詞列出標題“1912—1944推進改良中華職業教育社”，正文一側是黃炎培先生銅像照片（攝于天津職業技術師范大學），照片下方標注大師的生平簡介：近代職業教育先驅——黃炎培，另一側根據黃炎培先生1917年成立中華職業教育社并在桂林（廣西）設立辦事處以及廣西壯族自治區立職工訓練所、中華職業教育社廣西分社等機構成立、工作情況，做簡明扼要的闡述。漫步百米文化長廊，就會在技工教育綿延曲折的發展歷程中找到技工院校的歷史縮影，同樣，會心懷敬仰沐浴職業教育大師的教誨，還會感受大國工匠、世界技能大賽冠軍的風采。2016年6月文化長廊建成之后，迎來了廣西壯族自治區人力資源和社會保障廳領導、區內外職業教育同行的參觀指導，文化長廊以其較為厚重的歷史、簡明的闡述、鮮活的技能成才典型人物彰顯出技工教育的軟實力。

2.編印校本教材。文化長廊建成之后，得到來訪領導、同行的好評。為此，課題組進一步細化、編排內容，充分挖掘課題研究價值，更形象地將課題研究成果進行物化，編寫校本教材《技工教育發展歷程》，2016年11月，首印一千冊，作為一份辦學成果獻禮學院建校二十周年，同時被選用為2017級學生入學的專業教育校本教材。

（三）轉化課題研究成果，融入“工匠精神”專題入學教育

自2015年以來，技工院校新生入學開展的“工匠精神”專題講座統一使用中國勞動社會保障出版社出版的教材，2017年9月，技工教育發展歷程首次被列入學院入學第一課專業教育內容，課題組編寫的《技工教育發展歷程》成為新生了解技工教育發展歷程、了解技工院校辦學特色、了解技能成才典型案例的一扇窗口。

三、技工教育發展歷程主題校園文化建設的成效

以技工教育發展歷程為主題的校園文化建設，深化了技工教育發展的內涵，體現了較為厚重的歷史底蘊，再現了綿延曲折的發展過程，較為完整地展示了技工教育在現代職業教育發展事業中的成就，激勵了技工教育工作者的信心，激發了青年才俊技能成才的夢想。與此同時，仍有一些值得探究的問題：如何適應時代變遷，融入更加豐富、鮮活的案例創新主題校園文化建設內容？如何將廣西本土的辦學規模、辦學效益較好的技工院校編入校本教材，更加豐富地體現廣西中職教育中技工院校的發展現狀，更加詳盡全面地體現廣西本土特色？

繼承和弘揚黃炎培職業教育思想，仍應注重這種特色鮮明的職業教育——技工教育發展歷程的文化建設與傳承。

參考文獻：

黃炎培.黃炎培教育文選[M].上海教育出版社，1985.