試析高職院校實訓教學與職業技能競賽的融合途徑①

郭昊

[摘 要] 職業技能競賽是高職院校教學中的重要組成部分，通過職業技能競賽可以有效提升學生的實踐能力，提高高職院校教學水平。但在實際教學中，職業技能競賽與實訓教學存在一定的互動障礙，影響了職業技能競賽效果。因此，將對高職實訓教學與職業技能競賽互動障礙進行分析，并指出高職院校實訓教學與職業技能競賽的融合途徑，旨在促進我國高職教育事業的現代化改革發展。

[關 鍵 詞] 高職院校；實訓教學；技能競賽；融合途徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0062-01

一、高職實訓教學與職業技能競賽互動障礙

（一）學生總體參與度較低

隨著經濟與技術的進步發展，在教育領域也發生了重大的變革，現階段的高職院校教育基本覆蓋了職業技能競賽，并通過職業技能競賽提高學生的專業技術能力。但高職院校學生參與競賽的學生數量占高職院校學生總數的比例不高，學生對職業技能競賽的參與熱情有待提升。從全國范圍內看，自2010年至2017年底，參賽學生人數總體呈上升趨勢，但僅占總人數的千分之一，由此可見全國性質的職業技能的輻射范圍不夠廣泛。

（二）宣傳和激勵力度不足

現階段高職院校的實訓教學與職業競賽的融合程度不高，首先，由于高職院校對職業技能競賽的宣傳不足，導致學生對職業技能競賽的重要性以及趣味了解不夠充分，實訓教學與技能競賽的融合程度不夠高。其次，學校的激勵機制不夠導致部分學生會認為參賽沒有益處并且會影響正常學業，因此學生的參與熱情不高。問卷調查結果顯示我市某所高職院校中有三分之一的學生對國際或是國內的職業技能競賽內容和形式不了解，由此可知高職院校關于職業技能競賽的宣傳力度有待提升。

二、高職院校實訓教學與職業技能競賽的融合途徑

（一）完善教學與競賽融合機制

高職院校實訓教學與職業技能競賽的融合發展，需要完善實訓教學與技能競賽的機制和內容，建立健全學生參賽機制，并優化校園職業技能競賽的內容，擴大校園競賽的規模。首先，高職院校應不斷擴大校園競賽參賽規模，將職業技能競賽充分融入實訓教學環節中，從而激發學生的學習積極性，強化實訓教學的效率。其次，高職院校應優化競賽的環節與內容設計，針對學生的水平差異設置難易程度不同的比賽項目。最后，高職院校應積極提升職業技能競賽的宣傳力度，通過其影響力的提升促進學生積極參賽，使校賽成為提高學生技術能力的重要途徑。

（二）合理配置優質教學資源

高職院校實訓教學與職業技能競賽的相互融合能夠促進職業教育的現代化改革創新發展，繼而全面促進我國教育事業的發展與人才培養的質量。但現階段高職院校在職業技能競賽與實訓教學融合過程之中教學資源配置不均衡，高職院校普遍僅為參加競賽的學生提供更好的指導，并配備先進的實訓設備資源等。因此，基于這種情況，高職院校應避免對競賽的過度重視，應合理配置優質教學資源，將優質教學資源分配至全校學生的學習中，從而實現教育公平的目標。通過教育資源的合理配置促進實訓教學和技能競賽的共同發展，從而實現融合發展。

（三）技能競賽融入教學評價體系

高職院校的教學主要目標是為社會培養出具有高職業能力的技術人員，因此學生的職業實操能力尤為重要。現階段的高職院校對學生的學習評價主要集中在三方面，即課堂表現、考試成績以及職業證書。鑒于職業技能學院的教學目的是培養學生的職業操作能力，因此應更重視培養學生的實踐能力，因此高職院校可將職業技能成績作為學生總成績的評分之一，幫助學生提升參賽積極性，實現實訓教學和技能競賽的高度融合。教學和競賽結合的機制有利于提高學生的實際能力。例如，會計電算化專業的實訓目標為能夠熟練地完成輸入輸出操作，并做到高準確率和高效率。因此在日常實訓教學中可將技能大賽的要求和訓練方式結合至培訓中，提高學生的能力和專業素養。

總之，高職院校實訓教學與職業技能競賽的融合具有重要的實踐意義，有利于職業技術院校的教學創新與技術改革，并且能夠切實提高學生的專業技術實踐能力。現階段高職院校在實訓教學與技能競賽未完全融合階段，應完善現有教學機制同時將專業知識與實訓操作融合教學，繼而提升學生職業技能競賽的意識和能力，實現實訓教學與技能競賽雙贏的目標。

參考文獻：

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