以兒童為本的小學音樂教學童趣性的探究

楊揚

【摘要】學習是兒童的本能和權力。新課程標準指出，小學低年級音樂教學的一個重要目標，就是要激發學生對音樂的興趣。興趣是他們主動學習的動力，是他們主動學習的熱情。對于兒童來說，他們的思維尚處在具體形象階段。在所以在教學的過程中，教師需要全面地了解學生，以便在教學時，與他們已從事過的活動或他們已認知的事物聯系起來，使理性的知識變得淺顯易懂。提高教學質量，讓兒童快樂地學習音樂。

【關鍵詞】音樂；教育；童趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

音樂是人類最古老、最具普遍性最具感染力的藝術形式。音樂藝術給人的教育是春雨潤物無聲、厚積而薄發，在潛移默化中逐漸滲入到人的心靈深處，凈化人格。對于低年級孩子來說，對任何事物都充滿興趣，對于音樂課堂更是如此，作為教師就應抓住這有利條件，設計趣味性的教學，讓孩子喜歡音樂。那如何可以讓音樂教學充滿童趣性呢？通過實踐，我認為大致可以分為以下幾個方面：

一、環境的設置，激發童趣性

美的環境是實施美的音樂課堂教學的必要條件。它能直接感染學生，激發學生的學習欲望，使其愉快的全身心的投入教學活動，充分發揮創造思維。教室的硬環境指的是雙方所處的物理環境，我們可以在墻壁上貼滿各種童話人物，布置成一個充滿童趣性色彩的教室。讓學生在良好的環境下快樂地學習。我認為教室的設置可以分為幾個部分：

門的設置：在門上可以掛起音符門簾，并寫上歡迎來到“音樂王國”等字樣，讓學生對它充滿興趣。

墻壁的設置：在四周貼滿許多童話人物，例如白雪公主，灰姑娘，還有流動的五線譜和音符…讓學生一走進教室就有童話般的感覺。

鋼琴的設置：鋼琴是音樂課堂中最主要的工具，可以在鋼琴上放一些小擺設，如可愛的小娃娃等。

凳子的設置：上音樂課時，凳子的擺放可以每幾個月換一次，可以擺成倒U形，或者可以讓學生圍成一個圓圈，中間是一個大舞臺，讓孩子在里面盡情表演。

二、形象語言的運用，引發童趣性

（一）形象的語言

低年級學生大都活潑好動，愛喊愛唱，自控能力較差，而且發聲器官正處于細小嫩弱的時期，課堂上，除了用富有童趣的練聲曲練習發聲外，我還用形象的語言對他們的聲音進行評價，例如在練聲時，發咪這個音，我就告訴小朋友，這是小貓咪的聲音，聽聽看，哪個小朋友模仿的小貓咪最可愛，聲音最動聽。這樣小朋友在模仿小貓叫的時候都在認真發這個咪。既鞏固了發聲練習，又進行了創作。

（二）贊美的語言

美國教育家亞斯貝爾斯說過：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！卑l自內心的鼓勵和贊美就是用一棵樹去搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂的重要方法

三、音樂教學的設計，內涵童趣性

（一）有趣的導入，讓兒童體驗音樂的“喜悅”

教師要啟發兒童對音樂的興趣，讓兒童自己充分感受音樂的“喜悅。”例如在上新課之前，教師可采用講故事或猜謎語導入，在執教《共同擁有一個家》，一開始我就用講故事的方式，在一個十分寒冷的夜晚，鵝毛般的大學紛紛揚揚地下著，大家都待在溫暖的家里，路上沒有一個行人。突然。路邊傳來了一個布娃娃的哭聲，她哭得那么傷心，她為什么不回家？是不是她沒有家？也沒有爸爸媽媽？如果你們遇到了哭泣的布娃娃，會怎么做呢？”這樣的設計能讓學生正確把握歌曲的情緒。

（二）音樂道具的運用，增強表演欲望

低年級學生具有很強的好奇心，好玩好動是他們的天性。然而在音樂課上打擊樂器的加入更能吸引孩子。孩子一拿到打擊樂器，他們會特別興奮。例如在執教《月兒彎彎》一課時，最后一個環節我請小朋友自己來設計打擊樂器為歌曲伴奏。孩子爭先恐后地想上臺來表演。

（三）巧妙的游戲教學，增進其學習熱情

每一個孩子都愛玩，尤其對于低年級來說，愛玩更是他們的天性。在音樂課中，同樣可以設計好玩的游戲，讓孩子在玩中學。例如唱歌時，可以用點唱法這樣的游戲來促進孩子學習。在學歌曲的時候，看哪個孩子表現最好，就由他來點唱，可以點任意一個同學唱，甚至可以點老師來唱。這樣趣味性的設計可以激發孩子學習興趣。例如以比賽的形式，以小組為單位，表演一首歌曲，然后再請5個同學做小評委，讓學生之間互相學習，對于一些表現好的小朋友，教師可以將可愛精致的小禮物送給學生，從而增強兒童對自己的信心，并誘導孩子們良性的學習競賽。

音樂課能充分發揮音樂藝術特有的魅力，趣味性的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。”所以我認為在教低年級孩子音樂課時，教師要以兒童為本，教師的設計都應充滿童趣，這樣才能激發學生對音樂的興趣。