淺談微課在中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢

張小敏

[摘 要] 目前中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、課堂效率低下等問題。微課作為一種新型的教學(xué)模式，靈活方便，可借助視頻增強(qiáng)立體感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。主要對微課在中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用中進(jìn)行分析，希望能提高中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的課堂效率。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職；護(hù)理學(xué)；基礎(chǔ)教學(xué)；課堂效率

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0143-01

護(hù)理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程，具有知識量大、難點(diǎn)多等特點(diǎn)。當(dāng)前，如何利用更好的教學(xué)手段提高課堂效率成為廣大師生共同關(guān)注的問題。微課是一種微小和碎片化的課程，教學(xué)時(shí)間短，往往借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以視頻和音頻等多媒體的方式將重點(diǎn)、難點(diǎn)等展現(xiàn)給學(xué)生，方便其隨時(shí)隨地下載學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中充分利用微課的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的知識點(diǎn)記憶，節(jié)省時(shí)間，可以提高學(xué)生課堂的效率。

一、中職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材分析

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是一門綜合應(yīng)用學(xué)科，是護(hù)理學(xué)生職業(yè)生涯的奠基石。中職學(xué)生在校時(shí)間短，而護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容多，且護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程操作性強(qiáng)，護(hù)理操作步驟細(xì)致，要求嚴(yán)謹(jǐn)，許多學(xué)生反映無法準(zhǔn)確記憶操作程序，學(xué)習(xí)效率低下。

（二）學(xué)情分析

中職學(xué)生大多數(shù)是中考落榜生，學(xué)習(xí)主動性較差，但是這些學(xué)生思維活躍，對新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)使課堂氣氛沉悶，內(nèi)容枯燥，學(xué)生的精力集中時(shí)間有限，如果在課堂教學(xué)中，能適時(shí)插入一段10分鐘左右包含微型臨床病例情景教學(xué)視頻的微課，可以有效聚焦學(xué)生注意點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用微課教學(xué)的優(yōu)勢

（一）微課可以節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率

教師可根據(jù)教材進(jìn)行編排，把重難點(diǎn)的內(nèi)容制作成微課，時(shí)間普遍保持在10～15分鐘，并整理出該知識點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容及注意事項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對該知識點(diǎn)的深入全面學(xué)習(xí)。教師在講解過程中應(yīng)搭配實(shí)際操作步驟演示，生動的畫面更有利于學(xué)生的記憶。此外，教師可在視頻結(jié)束后加設(shè)練習(xí)題，鞏固學(xué)生的記憶。學(xué)生可反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)，課后的時(shí)間也得到了充分的利用。

（二）微課可增強(qiáng)立體感官，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

臨床護(hù)理的知識點(diǎn)瑣碎，護(hù)理步驟細(xì)致，只是單純地講述并不能很好地讓學(xué)生理解。而微課可以集聲音、圖像、文字、動畫等于一體，化靜為動，化虛為實(shí)，直觀形象，生動有趣，可以最大限度地滿足學(xué)生的視覺聽覺等感官需求，符合知識獲取的四個(gè)特性，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，“靜脈輸液”這節(jié)內(nèi)容中，輸液故障排除這個(gè)知識點(diǎn)，假如只在課堂中通過講述及技能訓(xùn)練，顯然無法達(dá)到很好的教學(xué)效果。如果使用微課制作成輸液故障排除的大圖動畫，則可使學(xué)生直觀地觀察到輸液故障排除的全過程。這不僅突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，而且提高了課堂效率，同時(shí)達(dá)到了教學(xué)“教”與“學(xué)”的雙向反饋和師生關(guān)系靈活互動的效果。

（三）微課可促進(jìn)師生共同進(jìn)步，延伸中職課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，師生互動較為機(jī)械。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通信的發(fā)展和普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，從而延伸課堂的教學(xué)效果。另外教師可根據(jù)日瀏覽人數(shù)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或利用流行的社交軟件如微信、QQ等，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)進(jìn)行溝通，并可開啟群組通話功能進(jìn)行答疑解惑，使教學(xué)過程更加便捷，大大拉近了師生距離。

三、微課教學(xué)注意事項(xiàng)

由于微課的教學(xué)內(nèi)容精煉，因此在觀看前務(wù)必布置好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生初步了解教材內(nèi)容，課前學(xué)生間可先進(jìn)行研究討論。同時(shí)教師可采用筆試、實(shí)訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的考核方式。對比傳統(tǒng)考核方式，微課是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的高科技產(chǎn)物，可實(shí)現(xiàn)各種題型的轉(zhuǎn)化，例如，動態(tài)選擇題、模擬場景錯(cuò)誤剖析等，為學(xué)生的測驗(yàn)提供新的途徑。即便微課如此神通廣大，也不能做到完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程容量大，單靠微課很難形成系統(tǒng)的知識體系，因此應(yīng)注意將傳統(tǒng)教學(xué)與微課相結(jié)合，在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，在順應(yīng)時(shí)代要求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的具體化、全面化發(fā)展。

綜上所述，在中職基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)上利用微課是十分明智的選擇，可加強(qiáng)師生互動、改善課堂模式、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)系統(tǒng)。因此，在未來的教學(xué)道路上，應(yīng)加強(qiáng)對微課的研究改善，使其能夠更加適用于護(hù)理專業(yè)的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)對護(hù)理人才的科學(xué)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘麗婷.將微課引入患者入院和出院的護(hù)理課堂教學(xué)中的探討分析[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，8（11）：26-28.

[2]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）：28-31.

[3]肖安慶.關(guān)于微課教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].青年教師，2013（31）.

[4]張慧敏，吳小婉，邵珍珍.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理實(shí)踐與研究，2017，14（2）：127-129.