中職英語影視欣賞選修課教學模式的實踐與探究

童紅雨

[摘 要] 隨著中職新課程改革的不斷推進，中職英語影視欣賞選修課得到了開設。但是在教學實踐中，英語影視欣賞的教學模式和教學效果卻不盡如人意。為了更好地進行影視欣賞教學模式的探究，促進選修課教學模式的形成，以選修課的班級學生為研究對象，進行了欣賞前查找資料，背景知識介紹，欣賞中帶著問題思考，欣賞后通過多種任務升華課堂的“三步教學法”教學模式的探究。探究結果表明，此教學模式能促進學生個性的發展，激發他們的學習興趣，增強跨文化交際意識，從而提高英語成績。實踐表明“三步教學法”教學模式能推動選修課教學模式的發展。

[關 鍵 詞] 中職選修課；影視欣賞；教學模式；實踐與探究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0148-03

2014年，浙江省教育廳頒布了《浙江省中職課程改革方案》，明確提出中職院校今后要構建的課程體系是由“核心課程模塊”和“自選課程模塊”組成。選修課的開設，尊重了學生個性的發展，體現了教育公平的原則，使每個學生能夠自主選擇感興趣的，有利于自身成長的課程。它不僅能提高學生的綜合素質和學習興趣，也給教師提供了巨大的教學展示的平臺。而英語影視欣賞選修課，則以電教媒體為手段，融視、聽、說于一體，選用最貼近生活的、內容豐富、地道、通俗的原版電影作為教學內容，為學生提供更為廣泛、生動、逼真的視覺直觀情景，使學生有身臨其境的感覺，可以拓寬學生知識面；地道的口語素材，能提高學生聽說水平；多樣化的背景和文化，能增強學生的跨文化交際意識，從而全面提高學生的外語素養，適應社會的發展，符合《中等職業學校英語教學大綱》提出的課程任務“培養學生的文化意識，提高學生的思想品德修養和文化素養；為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎”。因此，英語影視欣賞選修課的開設具有重要的意義。

一、英語影視欣賞課開設的背景

（一）當前中職學生英語學習的實際

中職學生英語基礎普遍較弱，對英語學習存在著被動的心態。但是，對日常學習中涉及的英語歌曲、電影片段欣賞和一些西方的文學知識，卻存在著較濃厚的興趣。必修課安排的內容遠遠不能滿足他們的興趣愛好。同時，部分學生有通過影片學習英語的意愿，但是他們卻缺乏相對應的指導。在教師的正確引導下進行觀看和賞析，學生能夠形成正確的價值觀和世界觀，眼界更開闊，審美更提高，文化修養得到提升。

（二）當前中職教師英語教學的實際

在英語實際教學過程中，教師在完成規定教學任務之外，會適當地穿插英語影視欣賞，也受到學生的歡迎。但是，由于課程安排的限制，并不能系統完整地進行教學。而選修課正好彌補了這一不足，使教師能夠在較長的時間里，進行系統的英語影視欣賞教學。

（三）中職影視欣賞課程的教學狀況

在《浙江省中職課程改革方案》實施之前，也有教師開設過英語影視欣賞選修課，但是，對英語影視課程應該教什么、達到什么要求、教學模式如何等問題還沒有形成系統。這導致在實際教學過程中，教師在教學內容、教學模式等方面隨意性很大，甚至導致將影視欣賞課變成了學生的休閑娛樂時間（楊先明，2007）。針對這一情況，教師對英語影視欣賞選修課的開設，需要進一步進行教學內容、教學模式的探討，使之能夠規范化、系統化，達到真正的效果。

二、教學實踐流程

在英語影視欣賞選修課教學中，根據課程的性質和特點和選修課開設的目的，主要采取的是以下的教學流程：問卷調查—影片的選取—課堂任務的設計—教學模式實踐。

（一）問卷調查

為了更好地了解學生的英語學習狀況和學習水平、對選修課的理解，英語影視欣賞課的期待程度，在正式上課之前，針對選修課班級的25個學生，進行了相關的問卷調查。從調查問卷可以看出，僅有12%的學生表示喜歡英語。在英語學習方面，98%的學生認為自己的口語聽力一般或欠佳；99%的學生表示不了解西方文化；但是68%的學生表示非常喜歡看英文電影。11%的學生認為英語選修課開設是有必要的；對英語影視選修課對自身英語學習的提高，67%的學生持有較為樂觀的態度。此結果說明：學生普遍缺乏英語學習興趣，聽說能力欠缺和跨文化知識了解甚少。對學校選修課，學生了解得很少，因此對學校開設選修課，少部分持肯定態度，但是大部分學生喜歡看英文電影，也認為通過影視欣賞教學的方式，能夠達到提高自身學習的目的。因此，需要指導學生認識選修課，并且引導學生合理欣賞英文電影。

（二）影片的選取

優秀的英文影片能夠提供語言學習的知識，凈化學生的心靈，與現實的英語教學相結合。經過實踐探索和研究，我們在選擇影片的時候，應遵循以下三個原則：（1）學生的興趣愛好。（2）學生的認知水平。（3）題材的多種多樣。根據以上三個原則，特選了以下的電影：（1）Family Album U.S.A（《走遍美國》）。根據故事情節，有層次的學習，加強文化學習，如Thanksgiving Day。（2） Charlie chocolate factory （《查理與巧克力工廠》）。通過努力來實現自己的夢想。（3） UP-La Hunt （《飛屋環游記》）。介紹迪斯尼的發展史。（4） Forrest Gump（《阿甘正傳》），一部勵志的電影，同時，能夠介紹相關奧斯卡的情況。

（三）課堂任務的設計

根據影片的特點和學生的英語水平、興趣，采取了任務型的教學理念，利用欣賞前、欣賞中、欣賞后的三個環節，完成聽、說、讀、寫等相關活動。如欣賞前，學生查找資料，了解影片的背景知識；在欣賞中，學生根據劇情和問答，完成回答；在欣賞后，根據欣賞中的視聽的輸入，完成語言運用的輸出任務（鄭秋秋，2008）。學生在完成任務的同時，練習了語言的四種技能，同時能夠了解影片的深層次內容，了解西方文化，提升自我。

三、教學模式

（一）教學模式案例

英語影視欣賞選修課的實際教學模式中，主要是通過欣賞前、中、后三個環節來完成教學。現就以Charlie chocolate factory（《查理與巧克力工廠》）這部影片的教學作為課堂教學模的案例。

1.第一環節：欣賞前導入

“精心設計的導入，能抓住學生的心弦，立疑激趣，能促成學生情緒高漲，步入智力振奮的狀態，有助于學生獲得良好學習成果”（李明，2007）。在欣賞電影之前，采取給學生布置任務或者背景介紹等導入方式，以達到鍛煉學生信息收集能力和相互合作精神、激發學生觀賞影片強烈欲望的目的。

深入介紹，激發學生興趣。在學生介紹電影劇情和相關背景知識的基礎上，教師進行相關的補充。通過補充介紹，學生還了解到，巧克力除了美味和是愛情甜蜜的象征外，它還有保護心臟和皮膚、緩解咳嗽、提高視力的作用。在此期間，還介紹了世界上真實的巧克力工廠，使學生對這部影片更加充滿了好奇和興趣。

2.第二環節：欣賞中思考

被動接受、思考能力缺乏是中職生學習的一個顯著特點。因此在教學中，我們要培養學生的思考能力。同時，也為了培養學生尋找細節的能力，在第一節播放之前，針對影片中的細節，特設置了以下的三個問題：（1）What does Charlies father do？（2）Who once worked in Willy Wonkas chocolate factory？（3）What happened to Augustus Gloop？除了提問外，還可以利用選擇題和判斷題的形式來進行。

3.第三環節：欣賞后提升

一部好的影視作品，能夠創造出經典的臺詞、凈化學生的心靈、激發內心共鳴，使學生感同身受，流連忘返。因此在電影結束后，設計多種形式的教學環節，從而達到深入理解影視作品、提高英語聽說讀寫技能的目的。

（1）電影情節回顧

在整個電影結束后，進行了電影情節回顧。為了考查學生對影片整體內容的把握程度，針對影片情節發表自己的觀點，特向學生提出以下幾個問題：

What happened to Willy Wonka and his father at last？

Why do you think Charlie can win the factory at last？

What are you impressed by in this film？

在此環節中，學生不僅回顧了電影情節，更能學會合理表達自己的觀點，達到在欣賞中深層次思考的目的。

（2）經典臺詞欣賞

電影當中，當Willy Wonka要求Charlie放棄家人，獨自一人去巧克力工廠去生活時，Charlie拒絕Willy Wonka的要求。這一對白非常精彩感人。首先教師要求學生復述聽到的內容。接著，帶領大家去朗讀這一段臺詞，并且背誦。看影片進行聽力練習，相對比較生動，避免了聽力訓練的乏味性，具有較好的效果。對白如下：

Willy Wonka ：A chocolatier has to run free and solo.

…

Charlie：Then I'm not going.

（3）角色扮演練習

Willy Wonka和Charlie之間的經典對白，在要求背誦后，也要求學生模仿對話中的語音語調，就角色進行配音練習。

（4）電影結局續編

電影中的5個人物在爭奪巧克力工廠中，有著各種不同的結局。但是當這些孩子離開工廠，生活會變得如何呢？教師要求學生用英語描述5個人物后續的生活。

（5）心靈凈化教育

影片中，Willy Wonka和父親之間的關系較差，因此對親情的觀念比較淡薄。但是在和Charlie以及他家人交往中，被他們之間濃濃的親情所感動，從而對自己和父親之間的關系反思。最后，在Charlie的幫助下和父親重歸于好。引導學生進行討論What are important in our life.形成良好的社會觀和價值觀，對學生心靈進行一次洗滌。

（二）教學模式補充

英語影視欣賞課中，除了以上的課堂教學內容外，還包括以下的內容：

1.引入微課方式，創新教學模式。微課簡短精悍，重難點突出，能夠最大限度地激發學生的興趣，符合中職生認知特點。在課堂上，針對一些背景介紹，可以采用微課的方式。Forrest Gump（《阿甘正傳》）是奧斯卡最佳影片之一。教師在影片播放之前，就針對奧斯卡的發展史，十大之最，優秀的電影明星，近20年的最佳影片等內容，采用微課的方式來代替傳統的PPT，進行介紹。

2.進行勵志教育，實現自我目標。中職生由于其自身的特點，很多學生對學習和生活失去信心，目標渺茫。我們要引導學生樹立明確的目標，自我激勵，不斷進步。而Forrest Gump（《阿甘正傳》）正是一部勵志電影，對中職學生有很好的教育作用。主人公以積極的態度，面對自身生理的缺陷和生活中的困難，樂觀生活。通過影片，鼓勵學生認真地生活，為將來努力。

3.學習文化知識，提高自我眼界。影視是一種大眾文化載體，是現實生活的濃縮與升華，是文化溝通的橋梁，是一個國家、民族社會文化、生活方式、風俗習慣、人文、歷史及思維方式的最直觀、最生動的綜合反映（馬哲，2007）。只有真正地了解歷史文化背景，才能全面了解一門語言。因此影視欣賞課要幫助學生理解他國文化，達到真正學習語言的目的。

通過UP-La Hunt，學生了解到美國的主流文化：夢想、獨立、自由和正義。通過Forrest Gump，學生學習到美國幾十年間發生的大事件：中美乒乓外交、蘋果公司的崛起等。在Thanksgiving Day之際，通過對Family AlbumU.S.A中Thanksgiving Day影片的學習，了解到了感恩節的由來的傳統活動等內容。影片中所反映出來的西方的一些文化，補充了學生匱乏的文化知識，提高了跨文化交際意識。

通過欣賞前、欣賞中和欣賞后的三大環節教學方式，改進了傳統的“只看不教”的教學模式，大大提高了影視教學的效率，全方面提升了學生的英語水平。

（三）課程評價

《中等職業學校英語教學大綱》明確指出：考核要考慮職業教育的特點和英語課程的教學目標，注重考查學生實際運用語言的能力，兼顧策略、情感和學習態度等。選修課程的評價，則更應從學生自身發展的角度考慮，側重評價學生的現狀、潛力和發展趨勢。

根據評價的特點，特指定以下的評價體系：

1.評價項目：學習態度、課堂表現、作業、期末考試和綜合成績。

2.評價內容和評價目標：老師主要從學生對選修課學習的態度和情感進行學習態度的評價，目的是促使學生有積極向上的學習態度和情感；從課堂的專注程度、參與率、合作程度和完成課堂任務的保證率來進行課堂表現的評價，主要是促使學生積極參加課堂活動；從課內、課外作業兩方面進行作業的評價，主要是促使學生能夠保質保量完成作業，并且引導學生養成良好的學習習慣；在期末考試中，采用寫影評和背誦經典臺詞的方式來進行評價，促使學生認真學習，檢測學習效果，增強英語自信心。所有的評價最后都歸類為綜合成績。

3.評價方式：采用的自我評價、學生互評、小組長評價和教師評價等綜合評價方式。

因此，根據學生的實際水平和教學狀況，教師設計了如上的評價體系。上課表現、作業情況、期末考試等多個方面的評價，能夠更為公平、全面地對學生進行評價；自我評價和小組長評價能夠調動學生的參與度和積極性。通過多元化的評價體系，能夠促進學生的全面發展，體現了選修課提升學生素質的目的。

四、實施效果

（一）問卷調查的結果變化顯著

為期一個學期（一個學期選修課總計15課時。其中《飛屋環游記》4課時，《阿甘正傳》5課時，《查理與巧克力工廠》4課時，《感恩節》2課時）的英語選修課結束后，對選修課班級所在的學生再次進行了問卷調查，用以了解學生對于選修課的態度、學習興趣、英語水平、文化知識的認識，和開課前進行對比，以了解選修課實施的效果。

結果表明，為期一個學期的影視欣賞選修課結束后，學生自認為聽說能力較好的比例上升到12%；進一步了解西方文化的比例上升到11%。學生提高了對影視欣賞的認可度，認為有必要開設選修課的比例上升到57%；選修課對自身英語學習幫助最為明顯，上升到了63%。由此可見，學生通過影視欣賞選修課的學習后，不管是從英語對自身英語學習的幫助，還是對選修課的認可程度，都有了相應的提升。

（二）學生的聽力成績有得到提高

在選修課正式上課之前，就對學生進行了聽力測試。在結束后，也進行了難度同等的聽力測試。針對兩次測試的成績（見附表），使用SPSS軟件進行數據分析，得出以下結論：

從數據分析結果可以得出：P=0.002<0.05，因此我們可以得出兩次測試的成績是有顯著差異的，也即表明英語影視欣賞選修課對學生英語聽力成績的提高是有幫助的。

（三）學生的學習興趣得到激發

多種多樣的課堂活動大大激發了學生英語學習的興趣。在角色扮演練習中，在日常英語課堂中，非常沉默且成績較為落后的兩位學生積極準備，在第二節課給全體學生帶來了精彩的展示，讓大家刮目相看。模仿電影片段，背誦經典臺詞中，全班學生躍躍欲試，課堂氣氛濃厚。課后積極向老師表達他們對英語影視欣賞課的喜愛和對選修課的想法。在日常教學中，發現該選修班的部分學生，課堂上更為積極活躍，英語學習興趣更濃厚。因此，影視欣賞的選修課，確實激發了學生的英語學習興趣。

五、注意事項

（一）選修課的開設避免隨意性

英語影視欣賞中，電影的挑選要在開課之前就綜合思考，挑選多樣題材，適合公共場合播放的影片，盡量避免那些含有不良信息的影片。在欣賞影片時，不能光“娛樂”，忘了教學的重要性。

（二）選修課的開設具有持續性

學生的英語能力的提高，尤其聽說能力，不是一蹴即就，是個長期的過程。英語影視欣賞選修課對學生提高英語成績的影響力，更要持續較長一段時間。因此，學校要保證教師能夠持續地開設選修課，不能隨意中斷選修課，占用其時間。

（三）選修課的開設需要高要求

選修課的開設，對開課教師，也提出了高要求。教師需要打破傳統模式的教學，具有新理念。同時，對西方文化的認識，教師自身就要具備良好的素質、豐富的知識。在利用微課進行導入時，要求教師具有較好的信息化技術水平。

六、結論

英語影視欣賞選修課的開設，對于提高學生的興趣，培養學生跨文化交際的意識，綜合素質的全面發展，起到重要的作用。然而英語影視選修課教學模式的探究，尚處在不斷摸索的階段，也存在著較多的問題。教師們之間需要相互合作，不斷改進，不斷探索，完善英語影視的教學模式，也能夠對日后發展英語選修課的教學模式起到借鑒作用。

參考文獻：

楊先明.論建立英語影視教學理論體系的必要性[J].電影文學，2007（7）：62.