淺談中職語(yǔ)文課的環(huán)保滲透

李少容

[摘 要] 進(jìn)入21世紀(jì)，環(huán)境惡化問(wèn)題已成為人類發(fā)展的最大障礙，而人們的環(huán)保意識(shí)仍相當(dāng)?shù)　Ｋ原h(huán)境保護(hù)迫在眉睫，環(huán)保教育則成了新世紀(jì)教育的走向。語(yǔ)文學(xué)科綜合性特點(diǎn)決定了語(yǔ)文課在實(shí)施環(huán)保教育上任重道遠(yuǎn)，其教法學(xué)法形式靈活、方法多樣。具體可以從課前、課中、課后幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保滲透。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語(yǔ)文課；環(huán)保滲透；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0160-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)在不斷地增長(zhǎng)，但我們賴以生存的環(huán)境卻在不斷遭受破壞。環(huán)保問(wèn)題已成為全球關(guān)注的共同問(wèn)題，也是亟須解決的大問(wèn)題。但當(dāng)前很多人環(huán)保意識(shí)仍相當(dāng)?shù)。原h(huán)保教育成了新世紀(jì)教育的走向。作為一名中職語(yǔ)文教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育責(zé)無(wú)旁貸，在課堂上應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)滲透環(huán)保教育，做到寓環(huán)境教育于語(yǔ)文教學(xué)之中，不斷挖掘語(yǔ)文素材，教育學(xué)生要從身邊的小事，如節(jié)約一張紙、一滴水，保護(hù)花草樹(shù)木和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物等一點(diǎn)一滴做起。這樣點(diǎn)面結(jié)合的環(huán)境教育，才會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮。以下幾點(diǎn)是我多年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展環(huán)保教育的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、精心備課，挖掘環(huán)保素材，布置預(yù)習(xí)任務(wù)

1.中職語(yǔ)文課文是編者結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的需要從古今中外名家名篇中精心篩選出來(lái)的佳作。隨著時(shí)代的發(fā)展，十年來(lái)中職語(yǔ)文教材版本一改再改，現(xiàn)在的版本新增的科普類文章有好多環(huán)保教育的好素材，有以下兩類：（1）環(huán)保主題鮮明的散文，如《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》《像山那樣思考》等，讓學(xué)生在了解大自然秘密的過(guò)程中體會(huì)到人類過(guò)度活動(dòng)而造成環(huán)境污染的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，從而增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。（2）可以拓展環(huán)保主題的篇章，如《沁園春·雪》《我愛(ài)這土地》《荷塘月色》《世間最美的墳?zāi)埂贰哆叧恰返取＝處熢谡n堂帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，可通過(guò)探討式的教學(xué)方式深入挖掘環(huán)保主題，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略大自然的美麗，感受自然賦予人類的豐富多彩，使他們對(duì)大自然母親產(chǎn)生敬仰之情。還可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。此外，中職語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是“綠色伴我行——走進(jìn)生活 關(guān)注環(huán)保”，中職語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是“奏響藍(lán)色暢想曲——‘保護(hù)水資源”。以活動(dòng)為載體讓學(xué)生更好地了解日益嚴(yán)重的環(huán)境污染，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感；讓學(xué)生融入社會(huì)，親近大自然，增強(qiáng)“節(jié)約用水、保護(hù)水資源”的自覺(jué)性。教師只要認(rèn)真把握教材的時(shí)代脈搏，積極將以人為本、可持續(xù)發(fā)展的思想、自然環(huán)境和人文環(huán)境教育與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，我們的語(yǔ)文課堂、教材都可以成為培養(yǎng)學(xué)生正確環(huán)境價(jià)值觀的良好載體。

2.備教材同時(shí)還得備學(xué)生，布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)能使課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量得到較好的提升，課前讓學(xué)生從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法入手掃清文字障礙，再去思考老師布置預(yù)習(xí)思考的問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)多種方式、多種途徑對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題有一定的理解，上課時(shí)就可以針對(duì)自己所不理解的以及自己有疑問(wèn)的地方與老師和同學(xué)一起探究，這樣學(xué)習(xí)的質(zhì)量可以得到大大提高。課前的預(yù)習(xí)不僅僅局限于事先給的問(wèn)題，有條件的還可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去觀看一些與該節(jié)課有關(guān)的視頻，此外，老師還可以事先把與該科有關(guān)的一些學(xué)習(xí)資料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享的方式課前學(xué)習(xí)。如，在教《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》這篇課文時(shí)，我布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是：（1）掃清文字障礙。（2）留給他們幾個(gè)問(wèn)題——找出文中描寫(xiě)紅柳美好形象的句子，理解司務(wù)長(zhǎng)的話，找出讓你感到悲傷的句子。（3）學(xué)習(xí)分享的環(huán)保資料，同時(shí)鼓勵(lì)他們自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)詳細(xì)了解一些有關(guān)環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)的資料和視頻。學(xué)生課前能做好這些預(yù)習(xí)，那么在課堂中他們就能更好地理解課文所要傳遞的環(huán)保意識(shí)，環(huán)保主題的理解就很到位。

二、用心講課，運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)滲透環(huán)保教育

語(yǔ)文課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的最重要載體，特別是中職生顯得極其重要，在他們正確世界觀形成的重要階段引導(dǎo)他們對(duì)人類賴以生存的環(huán)境進(jìn)行思考是我們教育工作者的歷史使命。在教學(xué)中我采用以下幾種教學(xué)方法滲透環(huán)保教育。

1.問(wèn)題引導(dǎo)法。問(wèn)題引導(dǎo)法是傳統(tǒng)教學(xué)方法之一，也是最有用的方法之一。語(yǔ)文教師在潛心提煉教材的同時(shí)要將環(huán)境教育與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，避免機(jī)械的說(shuō)教與課堂教學(xué)脫離。如在教《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》時(shí)我設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題一：能固住泥沙，給人們帶來(lái)綠色的樹(shù)，給高原帶來(lái)生命的希望的樹(shù)，最后卻被挖掉了，這無(wú)疑是一出悲劇，但可悲的僅是這些嗎？學(xué)生討論2分鐘，得出結(jié)果：（1）更可悲的是人們親手毀滅了這離太陽(yáng)最近的樹(shù)，破壞了生態(tài)環(huán)境。（2）人們沒(méi)有意識(shí)到自己的可悲。問(wèn)題二：作者贊頌其精神，悲嘆其命運(yùn)，但我們所做的僅僅是贊頌，是悲嘆嗎？我們應(yīng)該怎么做？讓學(xué)生明確應(yīng)從小事做起，從自我做起，熱愛(ài)自然，珍惜生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，做環(huán)境小衛(wèi)士。教學(xué)時(shí)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，提高環(huán)保意識(shí)。如在教《像山那樣思考》設(shè)置了問(wèn)題一：山是如何思考狼的嚎叫的？問(wèn)題二：我們應(yīng)該如何理解狼的嚎叫？如何對(duì)待狼？在對(duì)這些問(wèn)題的思考中讓學(xué)生明確如何保護(hù)生態(tài)平衡、如何保護(hù)自然環(huán)境。如在教《世間最美的墳?zāi)埂窌r(shí)設(shè)置問(wèn)題：為何說(shuō)托爾斯泰墓是最美的？美在哪？讓學(xué)生理解托爾斯泰墓正因?yàn)樗臉闼亍⒑?jiǎn)單、不用人管理才是最美的，美在于不占領(lǐng)自然資源，不浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力。以此教會(huì)學(xué)生在生活中應(yīng)樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，過(guò)綠色生活。通過(guò)問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生思考，強(qiáng)化他們對(duì)問(wèn)題的理解。

2.朗讀指導(dǎo)法。眾所周知，朗讀是語(yǔ)文學(xué)科最傳統(tǒng)也是最有用的學(xué)習(xí)方法之一。正如古訓(xùn)講到“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。呂叔湘先生也說(shuō)：“文學(xué)的作用主要是感染，是作者的思想感情能夠進(jìn)入讀者腦子，使讀者能夠像作者一樣，有同樣的感情，這樣就算達(dá)到目的了。學(xué)習(xí)文學(xué)作品主要是讀，聽(tīng)人讀，自己讀，那么它的作用就更容易發(fā)揮了。”由此可見(jiàn)，朗讀是每節(jié)語(yǔ)文課必備的一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)一些有關(guān)環(huán)保的教材時(shí)，為了更好地理解作者所要傳遞的環(huán)保信息，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、有表情地朗讀，從而與文章產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)他們保護(hù)生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。如在教學(xué)艾青的《我愛(ài)這土地》時(shí)，我集審美教育與環(huán)境教育于一體，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，感受文中“我”的土地情懷，啟發(fā)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)環(huán)境的熱愛(ài)與保護(hù)。

3.角色扮演法。角色扮演能讓學(xué)生更深入地理解文章主題，同時(shí)能突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生能更好地自主、合作學(xué)習(xí)。為節(jié)省課堂時(shí)間，角色扮演可放在課前讓學(xué)生分小組去錄制，制作成小視頻拿到課堂上播放。如在學(xué)習(xí)《像山那樣思考》，為了讓學(xué)生更直觀、更深刻地理解殺狼破壞了生態(tài)平衡這一現(xiàn)象，我讓學(xué)生分別扮演母狼、小狼、獵人、山、羊群、鹿群等角色上演一場(chǎng)精彩的保護(hù)生態(tài)平衡的小品，通過(guò)這樣的角色扮演能更好地提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、課外延伸，開(kāi)展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)

環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展可以通過(guò)舉辦關(guān)于環(huán)保的現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽，舉辦關(guān)于環(huán)保的演講比賽，舉辦大型的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)等方式進(jìn)行。我曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“綠色伴我行——走進(jìn)生活 關(guān)注環(huán)保”這一語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。具體活動(dòng)流程為：（1）調(diào)查考察，拍照攝影。（2）查閱資料——分類整理水資源污染情況、土壤污染情況。（3）大氣污染情況——圖片撰寫(xiě)說(shuō)明文字、對(duì)文字資料進(jìn)行批注。（4）整理研究。（5）展示圖片資料。（6）進(jìn)行口語(yǔ)介紹—選擇典型圖片、資料—制作宣傳板—舉辦展覽—對(duì)展覽內(nèi)容進(jìn)行口頭介紹—評(píng)選最佳宣傳板。以活動(dòng)為載體讓學(xué)生更好地了解日益嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。在這些開(kāi)放性活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)，不僅增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，而且培養(yǎng)了接觸社會(huì)、獲取信息、與人合作及語(yǔ)言表達(dá)能力。

此外，還組織學(xué)生就某一環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，把環(huán)境教育內(nèi)容滲透其中，使學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)，樹(shù)立環(huán)境意識(shí)，并在生活中成為保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐者和倡導(dǎo)者。

總之，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)可從課前、課中和課后等方面為學(xué)生進(jìn)行全方位的滲透環(huán)保教育，而學(xué)生的環(huán)保意識(shí)能輻射到家庭、社會(huì)的各個(gè)角落，這樣就真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)、生活的接軌，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)涵更豐富、境界更開(kāi)闊、意義更深遠(yuǎn)。

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