“智能財(cái)會”市場需求下中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位分析

朱敏

[摘 要] 德勤財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)標(biāo)志著財(cái)務(wù)會計(jì)步入智能化時(shí)代，財(cái)務(wù)會計(jì)的智能化必將對傳統(tǒng)財(cái)會活動(dòng)產(chǎn)生影響，進(jìn)而推動(dòng)中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)重新定位。以“智能財(cái)會”為背景，以市場需求為導(dǎo)向，以中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，對會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位進(jìn)行分析研究，提出針對性建議。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；智能財(cái)會；市場需求；人才培養(yǎng)定位

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0204-02

德勤財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)對財(cái)務(wù)會計(jì)來說是一個(gè)標(biāo)志性事件，意味著傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)下發(fā)生了變化。以往財(cái)務(wù)領(lǐng)域的財(cái)務(wù)會計(jì)活動(dòng)大多由人工進(jìn)行操作，即使是會計(jì)電算化模式，也需要人工進(jìn)行操作，但大數(shù)據(jù)、人工智能、機(jī)器人等尖端科技的出現(xiàn)，使財(cái)務(wù)會計(jì)發(fā)生諸多變化，比如，數(shù)據(jù)的連接協(xié)同共享改變了財(cái)務(wù)流程，使企業(yè)會計(jì)從內(nèi)部發(fā)展到外部，財(cái)務(wù)智能化與自動(dòng)化使財(cái)務(wù)會計(jì)服務(wù)范圍發(fā)生改變，大數(shù)據(jù)精確了財(cái)務(wù)會計(jì)管理活動(dòng)中的洞察與分析。

財(cái)務(wù)會計(jì)智能化涵蓋了三個(gè)層面，即基于商業(yè)智能的管理會計(jì)平臺、基于業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)融合的智能財(cái)務(wù)共享平臺、基于人工智能的職能財(cái)務(wù)平臺，這也是財(cái)務(wù)智能化的典型特征。財(cái)務(wù)智能化推動(dòng)了企業(yè)對財(cái)務(wù)會計(jì)人員要求的轉(zhuǎn)變與提升，從財(cái)務(wù)智能化發(fā)展來看，對財(cái)務(wù)人員的要求在三個(gè)層面發(fā)生了變化，即知識、技能與素質(zhì)。正是在這種背景下，中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)需要結(jié)合“財(cái)務(wù)智能化”市場需求，對會計(jì)人才培養(yǎng)進(jìn)行重新定位。

一、中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及人才需求調(diào)查

（一）教學(xué)現(xiàn)狀描述

對中職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)果顯示，當(dāng)前中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)在以下兩方面。

一方面，會計(jì)專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，教學(xué)的目標(biāo)與方向也開始由傳統(tǒng)的會計(jì)人才培養(yǎng)逐漸向應(yīng)用型、崗位型人才轉(zhuǎn)變，2017年取消會計(jì)從業(yè)資格證之后，會計(jì)專業(yè)教材的校本教材建設(shè)初見成效。在人才培養(yǎng)的方式上，校企合作被越來越重視，校企合作的效果也逐步提升。學(xué)校層面的人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也初具規(guī)模，尤其是在會計(jì)電算化發(fā)展的推動(dòng)下，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)多元發(fā)展趨勢。

另一方面，財(cái)務(wù)智能化的快速發(fā)展也給中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)，要求會計(jì)專業(yè)教學(xué)結(jié)合市場需求做出轉(zhuǎn)變，但這個(gè)轉(zhuǎn)變是一個(gè)系統(tǒng)工程。財(cái)務(wù)智能化發(fā)展與財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，對財(cái)務(wù)會計(jì)從業(yè)人員提出了更高的要求，對財(cái)務(wù)會計(jì)人員的能力要求有新的轉(zhuǎn)變，這需要中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)對應(yīng)轉(zhuǎn)變。但從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來看，這種轉(zhuǎn)變并不明顯，尤其是在人才培養(yǎng)與市場需求對接方面，教學(xué)的轉(zhuǎn)變跟不上市場需求的變化。在財(cái)務(wù)智能化的市場需求導(dǎo)向下，中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需要有更清晰的定位。

（二）市場人才需求描述

在財(cái)務(wù)智能化的推動(dòng)下，市場對財(cái)務(wù)會計(jì)人才的要求表現(xiàn)在兩個(gè)層面，一是對傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)素質(zhì)的要求，即專業(yè)基礎(chǔ)技能、社會適應(yīng)能力、專業(yè)發(fā)展能力，其中專業(yè)基礎(chǔ)技能包括財(cái)務(wù)會計(jì)知識與會計(jì)實(shí)踐操作能力，社會適應(yīng)能力包括較強(qiáng)的服務(wù)意識、人際交往與團(tuán)隊(duì)合作能力、較強(qiáng)的心理素質(zhì)以及會計(jì)職業(yè)道德水平，專業(yè)發(fā)展能力包括財(cái)務(wù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、分析和解決實(shí)際財(cái)務(wù)問題的能力；二是對財(cái)務(wù)智能化的要求，包括財(cái)務(wù)智能化的知識與技能的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、組織策劃能力、專業(yè)判斷能力、綜合決策能力、資源能力、智能化平臺使用與維護(hù)能力、快速適應(yīng)及掌握新鮮事物的能力、技術(shù)創(chuàng)新能力等。

整體來看，市場對人才的需求表現(xiàn)出“人才供需差異”的現(xiàn)象，即中職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生與市場需求脫節(jié)，缺乏敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作、動(dòng)手能力、專業(yè)知識與技能等，尤其是在財(cái)務(wù)智能化發(fā)展的背景下，財(cái)務(wù)智能化學(xué)習(xí)與操作能力呈現(xiàn)出較大的脫節(jié)現(xiàn)象。

（三）中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

基于財(cái)務(wù)智能化的市場需求背景，對中職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的“產(chǎn)學(xué)研合作教育”進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果顯示：（1）政府在“產(chǎn)學(xué)研合作教育”中，多數(shù)企業(yè)認(rèn)為政府應(yīng)扮演“政策引導(dǎo)”的角色；（2）中職院校在“產(chǎn)學(xué)研合作教育”中的角色，多數(shù)企業(yè)認(rèn)為應(yīng)扮演“組織教學(xué)”的角色；（3）企業(yè)在“產(chǎn)學(xué)研合作教育”中的角色，多數(shù)企業(yè)認(rèn)為應(yīng)扮演“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”的角色。由于財(cái)務(wù)智能化的快速發(fā)展，企業(yè)認(rèn)為“訂單式人才培養(yǎng)的周期太長，不能滿足企業(yè)對智能化財(cái)會人才的需求”，而且“訂單式學(xué)生的知識面太窄，不能滿足日益變化的多元、復(fù)合、應(yīng)用型人才需求”。因此在財(cái)務(wù)智能化發(fā)展的推動(dòng)下，中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)快速向財(cái)務(wù)智能化發(fā)展趨勢靠攏，積極借鑒國外先進(jìn)的職業(yè)人才培養(yǎng)模式。比如，加拿大的CBE模式、英國的BTEC模式、德國的雙元制模式、澳大利亞的TAFE模式等。在借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國中職教育實(shí)情，在市場需求導(dǎo)向下開展會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)。

二、中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)問題及原因

（一）主要問題描述

由實(shí)踐調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果可知，當(dāng)前中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)在面對財(cái)務(wù)智能化發(fā)展中存在以下主要問題：（1）人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不夠明確，由于財(cái)務(wù)智能化推動(dòng)了市場需求的轉(zhuǎn)變，使傳統(tǒng)的中職會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了偏差，比如，定位過低、缺乏前瞻性等；（2）當(dāng)前會計(jì)專業(yè)所授知識與實(shí)際市場需求存在明顯的差距，教學(xué)模式多以課本為主，以理論講授為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)為主要形式，內(nèi)容與方法上無法適應(yīng)市場需求的多樣性與多變性；（3）實(shí)習(xí)程度與力度不足，表現(xiàn)出“三重三輕”的現(xiàn)象，比如，實(shí)踐觀念落后、實(shí)踐環(huán)境不完善、實(shí)踐教材不合理等；（4）素質(zhì)教育與市場需求存在差距，過于注重會計(jì)應(yīng)用性，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括心理情感、價(jià)值觀念、意志品格、職業(yè)道德等。

（二）原因分析

（1）中職教育傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念上的障礙。雖然財(cái)務(wù)智能化成為當(dāng)前財(cái)務(wù)會計(jì)領(lǐng)域發(fā)展的趨勢，但傳統(tǒng)的中職會計(jì)人才培養(yǎng)觀念并未完全改變，尤其是有些企業(yè)依然存在“職業(yè)教育是文化程度較低的教育”的觀念，社會及市場對中職教育存在偏見，這導(dǎo)致社會對中職會計(jì)人才培養(yǎng)并不重視。（2）中職會計(jì)人才培養(yǎng)中的“財(cái)務(wù)智能化”教育資源匱乏，且整體教育經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致會計(jì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型較慢，落后于市場多樣化、快速化需求的發(fā)展。（3）財(cái)務(wù)智能化是近年來發(fā)展起來的新型事物，中職會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室等建設(shè)滯后，制約了學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

三、市場需求導(dǎo)向的中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位

（一）準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

在財(cái)務(wù)智能化發(fā)展的背景下，中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需要以市場需求為導(dǎo)向，以能力本位為基礎(chǔ)，精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)。中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，需針對財(cái)務(wù)智能化與市場需求進(jìn)行深入的研究解讀，分析歸納市場對會計(jì)專業(yè)人才的需求，并將這些能力素質(zhì)要求融入實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)符合財(cái)務(wù)智能化市場需求的專業(yè)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。結(jié)合中職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍，對真實(shí)的市場需求進(jìn)一步細(xì)分，確定適合中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)：（1）圍繞中小型企業(yè)、私營企業(yè)等對會計(jì)人員的需求，確定未來工作的目標(biāo)；（2）積極學(xué)習(xí)新知識，針對財(cái)務(wù)智能化培養(yǎng)學(xué)生的智能化操作與維護(hù)能力，加強(qiáng)學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)；（3）加強(qiáng)對會計(jì)相關(guān)崗位知識的教育，尤其是前沿的、趨勢性的新知識、新技能，培養(yǎng)相關(guān)實(shí)踐能力。

（二）以“財(cái)務(wù)智能化”市場需求設(shè)計(jì)教學(xué)體系

在確定中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，以“財(cái)務(wù)智能化”市場需求設(shè)計(jì)教學(xué)體系，將重心放在培養(yǎng)具有專業(yè)應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)智能化實(shí)踐能力的會計(jì)人才上面，一面注重學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)，一面突出實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練。對原有會計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行有效篩選、整合與強(qiáng)化，對原來有關(guān)“會計(jì)人員從業(yè)資格證考試”相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行精減，對財(cái)務(wù)智能化平臺操作的部分內(nèi)容進(jìn)行刪減，增加財(cái)務(wù)智能化的相關(guān)知識與技能。以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建課程模塊。以財(cái)務(wù)智能化市場需求為導(dǎo)向的教學(xué)體系中，課程模塊分為五個(gè)結(jié)構(gòu)，即德育基礎(chǔ)模塊、文化基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、實(shí)踐應(yīng)用模塊以及財(cái)務(wù)智能化模塊。

（三）以“財(cái)務(wù)智能化”能力要求構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

財(cái)務(wù)智能化市場需求下，不僅要求會計(jì)人員具備基礎(chǔ)的會計(jì)知識技能、職業(yè)素養(yǎng)等，還要求具備新事物學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，尤其是財(cái)務(wù)智能化相關(guān)知識與技能的應(yīng)用能力。中職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視財(cái)務(wù)智能化對中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的影響，并準(zhǔn)備好應(yīng)對措施。構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)模式，重視政府、社會在中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的職能作用，構(gòu)建“政府、社會、學(xué)校三位一體”的人才培養(yǎng)模式。在有限的空間資源下，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育資源優(yōu)勢，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)資源的中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模塊。

（四）優(yōu)化創(chuàng)新校企合作

校企合作是職業(yè)教育的重要模式，在財(cái)務(wù)智能化市場需求背景下，中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行校企合作，充分發(fā)揮校企合作的作用，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的會計(jì)人才。對企業(yè)調(diào)研分析結(jié)果顯示，訂單式人才培養(yǎng)雖然有諸多優(yōu)點(diǎn)，但培養(yǎng)周期長、應(yīng)變性不強(qiáng)等缺點(diǎn)也導(dǎo)致企業(yè)在人才選擇上不靈活。因此，中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的校企合作，應(yīng)建立在財(cái)務(wù)智能化的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，雙方簽訂合作協(xié)議，明確權(quán)利義務(wù)，成立組織機(jī)構(gòu)，確定合作事宜。

財(cái)務(wù)智能化與中職會計(jì)人才培養(yǎng)具有相互作用，一方面財(cái)務(wù)智能化促進(jìn)中職會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位，使會計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才能夠滿足財(cái)務(wù)智能化的要求；另一方面中職會計(jì)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與重新定位，培養(yǎng)出具備財(cái)務(wù)智能化知識與技能的人才，又能夠進(jìn)一步促進(jìn)財(cái)務(wù)智能的發(fā)展，加快財(cái)務(wù)智能化的創(chuàng)新。

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