學子講壇

冉蓉

[摘 要] 榜樣教育是高校學風建設與思想政治教育的有效形式之一，榜樣教育的育人價值不可忽視。通過“學子講壇”的構建改變榜樣灌輸教育的現狀，以多元榜樣選拔標準進行榜樣選擇，并強化關注榜樣養成的過程，從而實現榜樣教育更大限度的育人價值。

[關 鍵 詞] 學子講壇；榜樣教育；高職院校

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0001-01

榜樣教育是教育者通過榜樣這一價值載體的人格形象，激勵和引導學習者自我內化榜樣精神品質，生成自我道德人格和創新行為方式的一種教育活動。[1]以“學子講壇”為載體的榜樣教育旨在關注榜樣養成過程而非宣揚榜樣個體。榜樣不是神圣高大可望而不可及的“成功人士”，而是身邊時常見面的同學或師長。這樣的榜樣更接地氣，更能發揮激勵作用，讓學生知道：如果我努力，也能成為那樣的人。

一、榜樣教育在高職院校實施的必要性

我國著名大教育家孔子曾經說過“見賢思齊焉”，可見榜樣的育人價值不可忽略。縱觀我國社會發展的每一個階段，榜樣教育都滲透到每個人的生活之中。在戰亂動蕩的時代，大義凜然、舍生取義是榜樣；在新中國成立前后，任勞任怨、公而忘我是榜樣。每個時代都有屬于自己的榜樣，一串串閃亮的名字，一個個鮮活的事跡，影響并感動我們每一個人。[2]當代大學生處在信息大爆炸、多種文化泛起的大環境中，由于其心智思想尚未完全成熟，接觸到的信息和文化良莠不齊，很多學生的價值取向和思想觀念受到了不良信息的沖擊和影響。在這種情況下，高校思想教育和校園文化環境建設就顯得越來越重要，發揮身邊榜樣的育人價值，轉變榜樣教育的方式方法極為必要。

二、以“學子講壇”為載體的榜樣教育的實施路徑

（一）確定主題

“學子講壇”每一期都有一個明確的主題，主題的選擇與確定需要結合當下社會熱點、校園動態與學生的需求進行適時的開展。主題的篩選主要有三個標準：第一，大眾性，即主題需要符合大部分學生的需求；第二，實時性，即主題內容緊跟熱點趨勢；第三，可行性，即有可操作的條件支持，有取得突出成績的榜樣人選。

（二）選擇主講人

主講人的選擇標準不是單一的范式，“學子講壇”主講人的選擇堅持“1+3”的原則。“1”指的是主講人必須思想作風正派，有正確的價值觀。“3”包括以下幾點：第一，成績突出。成績不單指學習成績，既可以是學習成績優異者，也可以是在某方面有特長的學生，還可以是具有服務意識的公益典范等。第二，善于表達。主講人必須能夠完整、準確、有邏輯有層次地將自己的思想與事跡進行分享與傳遞。第三，樂于分享。主講人必須自愿將自己的成功經驗與心歷路程毫無保留地與大眾分享，并且愿意與聽眾保持后續的聯系。

（三）反饋效果

每一期講壇結束，我們會要求受眾對講壇做出評價并提出他們的意見和建議。對講壇的策劃人而言，有目標地進行形式與內容的改進，能使“學子講壇”的水平得到不斷提升。對主講人而言，受眾的反饋是一筆隱形的財富，在更多的反饋聲中能發現自己不曾發覺的優點與不足。對受眾學生而言，反饋本身就是一種再學習的過程，是自覺選擇正能量的過程。

三、以“學子講壇”為載體的榜樣教育的育人價值

（一）強化內省

“學子講壇”所選擇的榜樣具有先進性、真實性與激勵性，他們的這些特點也說明榜樣具有可值得學習性。榜樣都是來自于真實的學生，不是遙不可及的明星，這是進行思想轉化的耦合力。以“學子講壇”為載體的榜樣教育更加注重榜樣養成的過程，講述的是榜樣成長的故事，給聽眾傳遞的是一種可效仿的堅持不懈、百煉成鋼的精神，每個聽眾通過努力都有可能成為下一個站上講壇開講的人。

（二）增強獲得感

不同于傳統的榜樣教育，以“學子講壇”為載體的榜樣教育主要以學生的近距離交流與分享為主，是一個對話的過程，讓學生能夠更立體地認識榜樣與有自主意識地去選擇認同與不認同，從而產生思想的火花。定期定時開展，具有較強的延續性，品牌影響力及榜樣溯及力較大，在潛移默化中增強學生的獲得感。

（三）可習得性

“學子講壇”的榜樣不是空洞的而是可觸可感的，他們的事跡或方法具有較強的可復制性，“學子講壇”會為臺下的觀眾和主講人之間搭起溝通的橋梁，主講人除了是一個“標桿”，還能給有需要的學生提供更切實的幫助。通過一場學生的講座可以召集到一群有相關興趣和共鳴的學生，這可將榜樣教育鏈接到一個新的平臺。這對學生思辨能力、團隊協作能力、獨立思考能力等能力的提高有著較大的實踐價值。

“學子講壇”本身只是榜樣教育的一個環境構建，依托于這個環境而進行的榜樣教育的意義與價值卻遠不止于此。其主體內容主要在于優秀的人物故事分享與多元化榜樣的選擇，從而形成一個長效的育人機制。它的影響不只體現在分享這一個環節，還有分享前后所形成的思維碰撞與引導。這個平臺撬起學生思維的支點，幫助他們在自我選擇中逐漸學會思考、總結、質疑與認同。

參考文獻：

[1]袁文斌，劉普.榜樣教育的理論依據與心理機制[J].河北大學學報（哲學社會科學版），2010，35（1）：122-127.

[2]王建.榜樣教育對民辦高校思想政治教育的影響研究：以ZS學院創建“周恩來班”為例[J].決策與信息，2016（6）：212.