“眾創(chuàng)空間”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革初探

沈長生

[摘 要] 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革需要結合眾創(chuàng)空間理念，如此才能更好地整合教育資源、提高學生實踐能力，促進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的不斷完善和優(yōu)化。以此為內容，進行幾點具體分析和討論。

[關 鍵 詞] 眾創(chuàng)空間；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0018-01

“眾創(chuàng)空間”下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革，其平臺更加廣闊、手段更加多元化，同時教學資源也更加豐富，教學理念更加先進，這無論是對學生職業(yè)技能培養(yǎng)，還是學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展，都有著非常重要的意義。

一、“眾創(chuàng)空間”視域下，創(chuàng)業(yè)培育體系的研究

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓

在人才培養(yǎng)過程中，為實現(xiàn)一線技能的目標，需要重視工學結合，對學生的培養(yǎng)要實踐與專業(yè)雙管齊下。與此同時，還要重視創(chuàng)新能力的重要性，利用有效的手段培養(yǎng)學生樹立自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，實踐與專業(yè)教學相結合，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐

高職學校本身所具備的特征就是與產業(yè)結合開展“產學結合”的教學模式，其教學內容更貼近企業(yè)技術的實際需求，因此其課程內容與體系更具實際生產需要的對接性、傾向性。而“雙師型”的教師團隊結構，可滿足學生專業(yè)知識與職業(yè)技能的雙向需求，以便更好地提升學生運用知識指導實踐的能力，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)儲備力量。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系完善

在高職院校落實實踐創(chuàng)新教學，突破傳統(tǒng)教學模式，利用“情境式教學、體驗式教學、項目式教學”等完善課程體系，根據創(chuàng)業(yè)需求培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，實現(xiàn)將所學知識進行實踐轉化，進而使學生具備基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。以此提升創(chuàng)客與創(chuàng)業(yè)項目的契合度，為構建眾創(chuàng)空間提供必要因素。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設

高校應組織構建“雙師型”教師隊伍，使得不論在理論知識層面還是在技術指導層面，教師都可以指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。利用導師庫的構建，實現(xiàn)精準幫助與扶持。同時可選拔各行業(yè)的經營管理人員組建專業(yè)的資源咨詢團隊，使其利用自己的專業(yè)技能優(yōu)勢、管理實踐經驗、創(chuàng)新精神品質，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供指導。進而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實效性，并營造良性的創(chuàng)業(yè)空間，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、“眾創(chuàng)空間”生態(tài)系統(tǒng)運行機制分析

（一）生態(tài)系統(tǒng)代謝機制

在“眾創(chuàng)空間”內根據創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)團隊的需求而推陳出新，根據創(chuàng)業(yè)資源的交替變化而實現(xiàn)資源優(yōu)選。通過代謝機制，實現(xiàn)眾創(chuàng)空間內活力不斷、生命力不滅，始終有新鮮血液。創(chuàng)客在眾創(chuàng)文化、精神、平臺資源的吸引下，帶著創(chuàng)業(yè)項目聚集在眾創(chuàng)空間內，層層選拔滿足條件后才可獲得入駐資格。在創(chuàng)客空間內因門檻遴選機制與競爭性淘汰機制的配合，資源與項目始終保持優(yōu)質，以此實現(xiàn)眾創(chuàng)空間生態(tài)資源永葆活力并對創(chuàng)客項目實現(xiàn)動態(tài)優(yōu)化。

（二）異構資源整合機制

在眾創(chuàng)空間內，由創(chuàng)客、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)資源通過不同的組織形式，形成了一張生態(tài)網。各因素間環(huán)環(huán)相扣、相互嵌套，以不同的形式關聯(lián)在一起。眾創(chuàng)空間內宏觀層面戰(zhàn)略的形成，是對戰(zhàn)略性資源知識、新型技術、商業(yè)新興模式等相關因素的重組、構建與再創(chuàng)造。眾創(chuàng)空間內的技術性資源則是指，以資源圈內的技術性知識、服務、資金以及其他資源為基礎，在創(chuàng)客空間平臺上進行整合而形成的具有核心優(yōu)勢的技術性能力。眾創(chuàng)空間內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以宏觀戰(zhàn)略性知識與技術性知識為基礎進行集成，以此提供客戶需求的宏觀戰(zhàn)略或技術服務，通過異構資源整合機制滿足客戶需要的價值體系。

（三）能力動態(tài)提升機制

項目的運行，首先要經歷創(chuàng)意概念產生的階段，在眾創(chuàng)空間提供的資源服務對接融合下，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目逐漸發(fā)展到雛形成型階段，此階段項目雖運行平穩(wěn)但缺乏快速發(fā)展的動力。此時，能力動態(tài)提升機制的運行就顯得尤為重要，在眾創(chuàng)空間內，通過新鮮的資源注入、技術的革新、運營方式的調整、商業(yè)模式的完善等，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目逐步實現(xiàn)收獲，進入新階段。由此可見，在宏觀戰(zhàn)略調控下、技術幫助扶持下，創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)新能力在三個階段動態(tài)提升。

（四）用戶價值創(chuàng)造機制

為更好地滿足創(chuàng)客項目的需求，應當保證眾創(chuàng)空間有充足的資源并可提供完善的服務。眾創(chuàng)空間的基本價值就是滿足創(chuàng)客項目所需。對此可利用“一對一”的模式為創(chuàng)客項目提供所需資源并保證服務的周到性。應以創(chuàng)客項目的實際內在需求為標準，根據其創(chuàng)新結構，對不同的創(chuàng)新項目提供針對性的技術指導、宏觀調控，保證眾創(chuàng)空間以用戶的需求為導向提供服務，以此實現(xiàn)其運行價值。

總之，進一步研究重創(chuàng)視角下高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學模式改革與創(chuàng)新，是當前教育事業(yè)不斷繁榮發(fā)展的結果，也是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自身可持續(xù)發(fā)展的需求。希望本文的研究能夠對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展有所助力。

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