基于趣味教學體系中的高職音樂教學

陸紅美

【摘要】趣味教學以其獨特的優勢，逐漸在教育教學領地占據了一席之地。近年來，逐漸被各學科應用到教學中，尤其是中小學教學。但是目前在高職音樂教學中應用趣味教學法的研究并不多，本文以高職音樂教學為案例，分析趣味教學具體的應用策略，以期更好地提高高職音樂教學的效率，激發學生的積極性，提升其對音樂知識的掌握能力。

【關鍵詞】趣味教學；高職音樂教學；情感；想象力

【中圖分類號】G621.3 【文獻標識碼】A

一、趣味教學法的含義

趣味教學是在整體的教學過程中以激發學生學習興趣為出發點，使學生在放松、愉悅的環境下自主學習知識與技能。音樂作為一門藝術類學科，本身就充滿著一定的趣味性。高職音樂趣味教學是綜合型較強的一種新型教學方式，高效的趣味教學要求音樂教師具備國內外科學規范的音樂教育知識，并且善于制造教育情境、豐富的文化素質等，還要考慮如何將趣味教學與教材、教學目標相結合，要取得什么樣的教學效果等。

二、趣味教學在高職音樂教學中的應用對策

（一）培養學生的音樂情感

音樂教育教學的終極目標就是培養學生的藝術審美以及情感表現能力，可以說，情感是音樂這門藝術學科的重要標志之一。相對其他學科而言，音樂可以快速地帶動人的情感，激發其潛在意識，因此，在音樂教學中如果可以將情感因素牢牢地把握，就可以運用趣味教學點燃學生內心的情感小火花，帶動學生走進音樂的殿堂去探尋音樂的魅力，提升學生的音樂審美能力及感受能力。以《春江花月夜》為例，雖然歌曲中歌詞并不多，但是幾句簡短的歌詞極具詩意，婉轉優美的曲調極具感染力，使學生不知不覺地就猶如走進了樂曲中的江山夜景之中，理解歌曲中蘊含的情感。而且由于古今中外，無數的藝術家都對月光有過自己獨到的詮釋，因此在教學之前教師可挑選一些詩詞作品，結合《春江花月夜》的詞與曲，分析其作品的特點以及旋律。通過在高職音樂教學中運用趣味教學方式，可以直接提升學生的音樂審美能力及情感表達能力，而且學生學習音樂的興趣提高了，參與音樂活動的積極性也增強了，課堂氣氛非常活躍，把課堂教學推向了高潮，學習效果明顯有了提高。

（二）引導學生發揮自己的想象力

音樂在帶動人們情緒的同時，也不知不覺地使人在樂曲中開始了一種想象，大多數人在聽喜歡的音樂時，都可以在腦海中想象出一個自由的空間，但是這并不等同于放任思想，也并不是說教師在進行趣味教學時必須給每節音樂課都描繪一個場景。所以，音樂教師需要根據每節音樂課的具體內容，結合曲目、旋律等實際情況，考慮是否可以引導學生發揮想象力。比如，在民歌《彩云追月》教學過程中，作為一首典型的探戈節奏與我國的民族化的旋律相結合的樂曲。學生在聽賞過程中，都被優美動聽的旋律感染著，并分析曲子的特點以及演唱風格，同學們積極地發言、大膽地討論，大家都能夠準確、生動地演唱歌曲。

（三）結合多媒體工具進行趣味實踐教學

隨著科學技術的迅速發展，當前高職院校的學生幾乎人手一部智能手機、一臺電腦，教師可以利用這個條件，鼓勵學生利用多媒體軟件進行音樂趣味學習，培養學生的創造力。利用這些軟件進行曲目的練習，可以將完成的曲目發到班級群里，由老師進行專業點評，幫助學生及時做出改進。還可以鼓勵學生運用電腦進行曲調合成、混音合成、曲調改編等方面的實踐練習，不同的調式、曲式都可以融合出意境不同、風格不同的音樂。運用這些多媒體技術及軟件進行趣味教學，不僅可以提高學生的參與性，還極大程度培養了學生的創新能力。強大的網絡就是一個集合中外音樂的數據庫，包含了豐富的音樂素材，學生在網上就可以聆聽到國內外知名藝術家的音樂演奏，教師可以定期制定實踐的主題，讓學生在平時通過多種途徑收集各種音樂素材，獲取和整理相關的音樂信息，并在課堂上向其他學生展示自己搜集的素材，講解自己對這些素材的感知，提生學生對音樂的感知和理解。

綜上所述，趣味教學的實施首先要求音樂教師具備較為豐富的文化知識及音樂素養，在教學的同時得到規律和經驗，從而進一步增強教學技能與科研技巧，更加有效地展現出教學的主導作用。并在教育實踐中樹立反思、批判、研究與探索的意識，從而更加主動積極地改進教學策略。通過運用趣味教學，引導學生在情感上有感而發、有景可想，不僅教會學生學會演唱、演奏一首曲目，更能引導學生融入到樂曲之中，善于應用多媒體開展趣味教學，充分利用現代化設施，將趣味教學進行到底。

參考文獻

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