談大類招生背景下音樂教育課程的創(chuàng)新與發(fā)展

劉蘊(yùn)博 王春雨

【摘要】大類招生背景下音樂教育課程的創(chuàng)新與發(fā)展是目前高校改革的熱點(diǎn)。從改革目標(biāo)來看，旨在保持知識的統(tǒng)一性、彰顯學(xué)生的主體性、滿足社會的新型發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】大類；招生背景；音樂；教育課程；創(chuàng)新與發(fā)展

【中圖分類號】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在素質(zhì)教育的大潮中，20世紀(jì)末的學(xué)校音樂課程還不能完全將素質(zhì)教育理念融入其中，突出的表現(xiàn)是課程的“繁、難、偏、舊”現(xiàn)象依然嚴(yán)重；教學(xué)過程中的教師中心、課堂中心、課本中心依然盛行；評價方式單一，重視結(jié)果輕視過程；教學(xué)目標(biāo)的專業(yè)化傾向等等。存在的這些問題難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，音樂課程改革勢在必行。2001年3月，我國教育改革項(xiàng)目一《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)試行稿）》正式出臺。這是我國普通學(xué)校音樂教育領(lǐng)域的一件大事，是全面推行素質(zhì)教育背景下音樂教育的應(yīng)然訴求。這次音樂新課程改革對以往音樂教育中取得的成就以及存在的問題進(jìn)行了深入的思考與分析，并吸收了當(dāng)前國際音樂教育的新思想、新理念，在音樂課程的性質(zhì)與價值、音樂課程基本理念、音樂課程的目標(biāo)、音樂課程的內(nèi)容等方面較以往的音樂教學(xué)大綱相比有了重大變化。

一、音樂課程的性質(zhì)與價值方面

20世紀(jì)以來，我國音樂課程的價值在不同時期有不同的表述，如“養(yǎng)其性情”“舒其肺氣”“和性忘勞”“發(fā)舒志氣”“涵養(yǎng)性情”“涵養(yǎng)美感”“陶冶性情”“發(fā)展快樂活潑的天性”“涵養(yǎng)和愛合群的情感”“涵養(yǎng)諧和、優(yōu)美、剛強(qiáng)、沉著之情感”“激發(fā)其活潑勇敢的情緒，鼓勵其進(jìn)取團(tuán)結(jié)的精神，以完成樂教的功能”“音樂教育全面發(fā)展教育中的完成美育的手段”“必須服從于全面發(fā)展教育的總方針，培養(yǎng)社會主義社會全面發(fā)展的新人”“音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展不可缺少的組成部分”“音樂教育是實(shí)施美育的重要手段之一”……上述這些表述具有特定的時代性和歷史性，但比較片面。在21世紀(jì)初的音樂課程改革中對音樂課程的價值從四個方面進(jìn)行了歸納。這種歸納與結(jié)使得音樂課程的價值得以較為完整的展現(xiàn)，這應(yīng)該是對20世紀(jì)以來學(xué)校音樂課程價值最全面的表述。

二、音樂課程的基本理念方面

所謂“理念”，在柏拉圖哲學(xué)中常常意為“觀念”，作為國家對地方、學(xué)校音樂教育的指導(dǎo)性文件的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)就明確了其基本理念，以此成為指導(dǎo)音樂課程改革及其實(shí)施的理論依據(jù)。在2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)試行稿）》中確定了十種理念，這十種音樂教育理念從音樂教育的性質(zhì)和價值出發(fā)，彰顯了"以人為本"的教育思想，同時也吸收了國外的音樂教育理念以及當(dāng)下中國教育具有普遍性的教育理念。這是對以往音樂課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱的總結(jié)和拓展。

三、音樂課程的目標(biāo)方面

以往的音樂課程目標(biāo)主要關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容的知識與技能方面的要求，而對于教學(xué)過程中關(guān)于學(xué)生全面、和諧發(fā)展的問題往往被忽視。這必然會導(dǎo)致教育價值觀理解的片面性。在2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)試行稿）》中確立了“情感態(tài)度與價值觀”“過程與方法”“知識與技能”三維目標(biāo)。這對于以往僅僅關(guān)注音樂知識與技能的“雙基”目標(biāo)來說無疑是一個超越，這樣的課程目標(biāo)既體現(xiàn)了音樂課程的性質(zhì)與價值，也與教育改革的理念相吻合。

四、音樂課程的內(nèi)容方面

百年來我國普通學(xué)校的音樂課程的教學(xué)內(nèi)容基本上是以固定的“唱歌” “器樂”“識譜與視唱聽音”“欣賞”幾個方面，并根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容形成了一套教學(xué)操作。在2001年教育部對音樂課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合與拓展，這種整合使得音樂教學(xué)的內(nèi)容、形式、功能得到了較為完整地體現(xiàn)，也保證了音樂課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2011版的音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)較2001版的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)有一些改進(jìn)：首先是調(diào)整、充實(shí)了音樂課程理念，其次是對音樂課程中總目標(biāo)的“音樂知識與技能”目標(biāo)重新進(jìn)行了歸理、整合、提煉；再次是對“感受與欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“音樂與相關(guān)文化”的教學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行了一些變動；另外在“實(shí)施建議”“評價建議”等方面也進(jìn)行了一些調(diào)整。

五、結(jié)語

在大類招生背景下，21世紀(jì)初的音樂教育課程改革對20世紀(jì)的音樂課程建構(gòu)來說無疑是一個很大的突破，它既是對20世紀(jì)學(xué)校音樂教育課程發(fā)展的歸理與總結(jié)，也吸收了21世紀(jì)教育課程改革中具有共性的教育思想和理念，對于推動21世紀(jì)初的音樂教育發(fā)展起到了重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]沈洽，董維松.民族音樂學(xué)譯文集[M].北京：中國文聯(lián)出版公司，1985.