淺談高考中的視唱練耳訓練

陳澄

【摘要】隨著各類藝術院校的發展及高考中音樂考生競爭加劇，優化視唱練耳訓練，消除考生在訓練中的錯誤，提升考生的音樂聽覺能力，成為考生在競爭中取得有力地位的重要途徑。本文針對節拍節奏、音程和弦、旋律調式的訓練內容，分析并討論了視唱練耳訓練中的主要學習方法及訓練策略。

【關鍵詞】視唱練耳；節奏聽辨；固定音高聽覺

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

一、節拍節奏的聽記訓練

首先，要在樂理上認識各種音符、休止符，掌握基本節奏型的特點；其次，要了解各類節奏型組合變型的規律，保證學生能念出、拍出、聽出、寫出各種節奏型的準確時值，記憶大量的不同類型的節奏型，并能熟練地運用到樂譜視唱、樂器視奏等音樂實踐中去；第三，結合通過音樂作品的聽辨，能夠正確地根據拍子組織節奏，并能理解節奏進行的輕重、緩急和趨向，從而分辨具體是幾拍子。在此基礎上，再練習聽辨旋律片段的節奏，使學生加深節奏的記憶；第四，格子節奏對初學者較為實用，節奏練習數量增加，形式增多，可以加速對節奏型的掌握；第五，節拍節奏訓練中打拍法要正確，需要把握每一拍的拍點，速度感要穩定，以打拍子來把握準確的節奏時值。學生要建立良好的劃拍習慣才能過渡到較為復雜的節奏；第六，節奏聽記訓練可有以下幾種形式：節奏填空，根據音響對新學節奏型的強化訓練及應用；反復圍繞某一個節奏型進行拍打聽記訓練，尤其適用于某個節奏型特別不敏感的情況；兩種或兩種以上不同性格節奏型的對比練習，用以訓練，聽覺對節奏型的敏銳程度和辨別能力；結合旋律的節奏訓練聽前指定音高，根據音響劃出節奏，劃分小節；以及根據旋律音響，只寫節奏型，不寫音高；；運用節奏唱名和速記法的訓練，加強對各節奏型的快速聽記，縮短學生的反應時間。

二、音程和弦的聽記訓練

第一，先在樂理上認識音程與和弦的結構，熟悉各種旋律音程與分解和弦的音調特點之后再了解和聲音程與柱式和弦的音響效果；第二，構唱與聽辨之間必須緊密結合。唱先行于聽。在做聽辨某個和弦之前要先做構唱練習。反之，在做構唱練習之前，也必須先聽出該和弦的音調特點，才能準確唱出或哼出音高，說出名稱；第三，構唱與聽辨都必須循序漸進，應從基本音級上逐步擴大至變化音級。在指定音級上構唱指定的音程與和弦時，要注意音準。在做調內音程模進或同低音構唱不同性質的指定功能、指定級數構唱和弦時，要先在C自然大調，a小調（或和聲小調）練習，掌握后，再擴大到一個升、降號調內練習。在練習音程與和弦的構唱時，數量要從兩、三個逐步增加至五、六個，從無調號逐步擴大到一個升、降號的大、小調內練習；第四，單個音程與和弦的聽辨先在中音區（g-g2）進行，然后逐步擴大到高音區及低音區（c-c3）；第五，先聽旋律音程后聽和聲音程，先聽分解和弦后聽柱式和弦，先聽單個再聽連接，初級階段主要在調式內聽辨；第六，針對兩類學生的訓練方法：對具有固定音高聽對覺的學生，要求他們熟練掌握音程和弦的結構，聽辨時可以直接唱出或寫出固定音高，但要著重培養音響色彩感、調式及和弦功能感的聽辨能力。對具有相對音高聽覺的學生，除了訓練他們聽辨音程與和弦性質的能力之外，還要加強他們先聽辨音程和弦性質、位置，再借助參考音，結合性質、位置聽辨固定音高的能力。

三、旋律調式的視唱訓練

調式調性的訓練。主要是一個升降號以內的各調式的調性訓練，是以調號次序編排。在各調號內以調式分類，每類中又根據旋律中包含音程大小、節奏難易來安排。訓練時要集中培養調式音級感；用固定調唱名法視唱要注意調性感的訓練，首先是音級的練習。大小調式要有主和弦感覺。民族調式則需要感知宮音及主音和宮音的關系，在視唱中加強記憶保持調性的穩定感；視唱前可先進行定調，方法是唱音階、音級、音組、調內音程及調內和弦等。結合所學的調，帶升降號唱各音的音名；為了鞏固各調的調性感覺，在學習每一個新調時，都要環繞它進行練習，如聽唱旋律短句，背譜，聽寫旋律等等；學了一個升、降號調性的樂曲后可作移調練習，以加強對調性的認識。方法是把背過或聽寫過的旋律移調背唱，做移調背唱時應注意從音級的感覺來移，并注意音準。

視唱練耳作為一門音樂基礎課，是走進音樂王國的必由之路。然而，有人認為學習視唱練耳僅僅是學習識譜，唱譜和記譜。綜合以上三方面的訓練教學，學生無論是學習聲樂還是器樂，都使他們進一步了解和掌握了音樂語言的特點和規律，提高了音樂素養，對自己的專業都有明顯和長遠的幫助。

參考文獻

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[2]許新華.視唱練耳高考必備[M].花城出版社，2008.

[3]陳玉香.高考音樂強化訓練：視唱練耳卷[M].湖南文藝出版社，2011（07）.