新形勢下高職思想政治教育模式的創新

梅青

[摘 要] 高職教育是我國職業教育體系的重要組成部分，而思想政治（以下簡稱思政）教育則是關系高職學生未來就業、發展的關鍵內容，更是促使高職學生樹立正確人生觀、政治觀、價值觀的重要教育內容。新形勢下，高職思政教育如何與當前人才培養模式緊密聯系在一起，也已成為高職思政教育者所關注的焦點問題之一。

[關 鍵 詞] 高職；新形勢；思想政治；創新；教育模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0087-01

思政教育是高職學校培養專業型、高素質人才的重要環節，也是評估高職院校人才培養效能、教學水平的重要參考指標之一。但是很多高職院校在人才培養過程中，忽視了對思政教育模式的創新與改革，進而造成一些高職院校思政教育模式單一化、教育水平停滯不前等現象[1]。在互聯網、大數據時代背景下，高職院校思政教育也應緊跟時代的潮流，進一步明確高職院校思政教育的價值導向，以精準教育供給思維方式，強化高職思政教育模式的改革與創新，以實現思政教育的個性化、多元化，為全面提升高職院校人才培養質量奠定基礎。

一、實踐教學模式在高職思政教育中的應用

隨著經濟全球化、市場經濟的深入發展，高職學生的價值觀、信仰也趨向多元化，更多的高職學生開始追求自由、個性，進而導致很多高職學生在其“個性化”發展的過程中偏離了正確的方向。尤其是在高職工學結合人才培養模式下，很多高職院校更加側重對學生專業能力的培養，而忽視了對其思政的教育，僅將其作為一門應試學科，進而導致很多高職院校思政教育模式過于單一，尤其是理論課程教學過于枯燥，甚至造成很多高職學生對思政理論課程出現了“敬而遠之”的學習態度，最終導致高職思政教育質量低下。

實踐教學模式是在高職“工學結合”“校企合作”的人才培養模式下，有機地將思政理論教育與“工學結合”“校企合作”的人才培養模式相結合，使思政理論課變得更加生活化、更加貼近學生的現實生活，促進學生能夠自主地、積極地在“工學結合”人才培養模式下參與到思政理論課程的“教”“學”與“實踐”活動之中，促使學生能夠自主地將思政理論內容實踐于學習、實訓之中，真正使思政課變成一門學生喜歡的課程。高職院校可以有機地將思政理論課與學校的各種實訓教學、實訓活動、頂崗實習等相結合，并將其納入思政課的教學評價之中，使學生能夠真正在各種實踐教學、實踐活動中驗證思政理論課程內容，進而為提升思政教育質量奠定基礎，同時也能夠讓學生在各種實踐教學、實踐活動中實踐、感受思政理論[2]。

二、信息化教學模式在高職思政教育中的應用

現代信息化技術的發展以及現代教育裝備的應用也為高職院校思政教育模式的創新帶了更多的便利條件。如微課具有微小、精短、靈活的教學特點；電子白板獨具的方便、簡潔、影音播放、錄制、幻燈片等諸多優勢，也被廣泛應用于教育實踐中；翻轉課堂是借助網絡教學平臺或網絡學習資源引導學生進行學習的一種教學方式。因此，高職院校可以有機地將各種現代信息化教學模式應用于思政教學實踐之中。由于翻轉課堂教學模式更加強調學生學習的自主性，故高職思政教師可以為學生提供更多的教學視頻等學習資源，也可以組織學生自主收集一些與思政教育相關的網絡學習資源進行自主學習與觀看。教師則在利用各種網絡平臺、教學視頻等思政教學資源的基礎上，再組織學生對某一教學內容、當前政治要聞等進行小組協作探究、互動交流等。另外，高職思政教學也可以利用微課靈活、精短的特點將更多的思政理論基礎、知識點以及當前國內政治要點予以有機地整合，使學生能夠在思政理論學習過程中，完成思政理論與實際案例的有機結合，提高思政理論學習的有效性。

三、多元化教學評價在高職思政教育中的應用

教學評價是教學過程中根據教學目標對學生學習實踐情況進行客觀的評價，以此為提高學生參與度、專注度，進而達到有效推動教學有效性的目的。目前，很多高職院校思政課教學評價模式多以考試成績為主，其評價模式單一無法對學生思政學習產生積極的推動作用，進而導致思政教學有效性不高。因此，高職院校應強化思政教學評價模式的創新，采用能夠體現評價主體的多元化教學評價方式，既要體現出多元化的課堂教學評價，也要體現出學生思政實踐結果的評價，更要突出對學生思政學習、實踐過程中的態度、思政學習進步情況以及學生的自我評價等；并結合學生思政課程的考試成績予以綜合性評價，以此提升思政教學評價的客觀性與有效性，使高職學生能夠通過客觀、科學的教學評價認識到自己在思政學習、實踐中存在的問題，并在思政教師的幫助、指導與鼓勵下及時地糾正、改進，真正達到提升思政學習效果、提升自身綜合素養的目的。

綜上所述，新形勢下全面提升高職院校思政教育質量，既要積極開展思政教育模式的優化與創新，又要不斷改進、創新思政教學方法、評價模式，優化各類思政教育、教學資源，充分把握思政教育規律，有機地將與高職學生學習、生活相關的各種教學資源融入思政教育之中，最終達到提升高職思政教育有效性的目的。

參考文獻：

[1]李鵬鴿.高職院校思想政治理論課實踐教學的困境與創新[J].濟源職業技術學院學報，2015（2）.

[2]周燕.高職院校學生思想政治教育資源的創新和應用[J].科教文匯，2017（1）.