高職護理教育中滲透人文關懷能力理念的探討

卞倩

[摘 要] 科學教育和人文教育是現代教育的兩個羽翼，科學精神是人文精神的基礎，人文精神是科學精神的靈魂。當前人們對醫療護理的需求越來越傾向于人性化、個性化，對21世紀護理學人才的素質要求越來越多地涵蓋了人文理念和人文情感，這是護理學發展的大勢所趨。護理人文關懷是人文關懷與護理專業的緊密結合。

[關 鍵 詞] 高職護理；護理教育；人文關懷

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0099-01

一、人文關懷能力理念概述

在科學技術日益進步、物質文明極速發展的今天，更應該高度重視承載著未來和希望的護生的人文教育。有效的人文關懷可以增強患者應對壓力的能力，促進其康復。剛剛進入臨床的護生在專業技術能力和護理經驗不足的情況下，如果能做到很好的人文關懷，就能減輕患者的不信任心理，對出現的一些技術問題容易得到理解。護患關系是否協調，將直接關系患者的安全和護理質量[1]。2008年5月12日起，我國正式施行《護士條例》，《護士條例》在保障護士合法權益的同時，也細化了護士的法定義務。護士要切實履行義務不僅需要廣博的專業知識和熟練的操作技能，更需要具備良好的人文素質[2]。在就業市場日益嚴峻的今天，培養護生的人文素質無疑會提升其核心就業競爭力。

發達國家已對人文關懷進行了深入研究，建立起相應理論，美國教育學會主席諾丁斯教授1984年提出了以關懷為核心的道德教育理論。1990年，美國護理聯盟呼吁在護理教育改革中，必須體現人文關懷這一核心價值。20世紀70年代始，美國護理學家Leininger和Watson分別從人類文化學和精神心理學角度提出護理的本質是關懷。美國等國家的高等護理教育本著“缺乏人文和社會科學基礎的學生在醫學生活中往往會喪失智力挑戰的能力和應答這種挑戰的能力”的理念[3]，其人文社會學科課程側重于綜合素質及能力培養，社會課程、人文課程在這些過程中扮演著重要角色。

二、高職護理教育中滲透人文關懷理念的不足

目前國內高校護理專業逐漸重視人文素質的培養，進行了許多探索和改革，如，通過對理論課及實訓課的改革來加強護生人文關懷的理念；通過增設人文課程提高學生人文關懷的能力；通過護理教學方法的改革來培養護生的人文關懷技能；通過加強實訓課中對學生的人文關懷，使人文精神有效貫徹到實際的操作中。這些教學改革對提升護生人文關懷能力都起到重要的作用。但尚存在如下不足：

（一）護理人文關懷理論研究較少

國內有關護理人文關懷的概念理論大部分引自國外或其他學科，不能體現本土文化的護理特征；長期以來，護理界關注較多的是護理操作技能的提高，而忽略了人文關懷技能的培養。

（二）護理人文關懷教育課程偏少

在護理教學總課時中，人文課程的比例仍偏低。盡管各院校的教學計劃和教學大綱都強調人文教育，明確列出了人文關懷的相關課程，但是，因為各種原因，有的課程學時被壓縮，有的課程未開設；不同學校人文課程設置的門數參差不齊，教學時數相差甚遠，開課方式隨意性很大，缺乏科學依據。有的院校是有什么教師開什么課，因人設課。有關統計資料表明，我國護理院校除“兩課”教學時數外，人文課程學時數只占總時數的1.8%～8.4%，平均為4.2%。

（三）護理人文關懷教育流于形式

許多護理院校即使開設了護理人文課程，也是任何具有一定資歷的教師均可任教，授課形式和內容也比較單一，主要的學時和精力放在人文知識的傳授上，沒有重視人文關懷技能的培養，使人文教育流于形式。

（四）教師人文關懷教育意識淡薄

人文關懷教育僅僅通過人文課程的教學難以完成，應該貫穿于教學全程。但是，目前從事護理教育的師資多數沒有接受過系統的護理教育培訓，在教學中往往注重專業知識教育，忽略對護生人文意識和關懷能力的培養，沒有在專業課中滲透人文關懷技能的培訓；臨床帶教老師也是多數注重操作技能的帶教，忽視關懷技能的帶教。

（五）護生人文關懷技能相對薄弱

護生入學后，通過一系列的入學專業教育與人文教育，可以在淺層次上具備關懷意識；但隨著學習的進一步深入，大量臨床操作技能與知識的集中呈現，護生的注意力會主要集中在操作程序精確性、操作動作的規范性上，導致關懷意識消退、關懷技能薄弱，進入臨床后，部分護生出現缺乏愛心、耐心、溝通不暢等問題。

綜上所述，把人文關懷貫穿到人才培養的全過程，通過教學把人文關懷文化轉化為學生的技能，在一定程度對提升護理專業的內涵建設具有重要的理論和現實意義。

參考文獻：

[1]楊麗.《護患溝通》的教學實踐對高職院校培養護生人文素質教育的影響[J].護理實踐與研究，2013（10）：95-96.

[2][3]王秋芬，潘麗萍，管燕萍.《護士條例》背景下護理人文教育的思考[J].醫學人文教育，2009（7）：73-74.