基于工作過程的應用文寫作課程開發研究

育紅

[摘 要] 應用文寫作是職業院校開設的一門公共基礎課，旨在培養和提高學生在未來工作中與專業相關的應用文書寫作能力，但在教學實踐中，由于應用文自身學科體系結構因素，導致應用文寫作課程與專業課程嚴重脫節，未達到應有的教學效果，如何才能使應用文寫作的教學實踐與基于工作過程的專業課程學習情境相適應，更好地為專業教學實踐服務，是一個迫切而重要的課題。

[關 鍵 詞] 應用文寫作；課程開發；工作過程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0103-01

一、應用文寫作課程教與學現狀

（一）應用文寫作課程的體系結構

職業院校教學中采用的各類應用文寫作教材體系基本是以學科體系結構為主，有的按照用途來組織，有的按照文書性質來組織，雖然教材內容的組織方式有些差異，但始終是以應用文自身的學科體系思想來進行設計的。面對職業教育專業設置紛繁復雜、工作崗位對應用文寫作能力需求千差萬別的情況，以應用文自身學科體系思想建立起來的課程結構顯然無法有效適應職業的實際需求。

（二）應用文寫作課程的教學現狀

職業院校中普遍存在的問題是應用文寫作的授課教師來自于公共基礎教學部，學習的是中文專業，對專業課程知之甚少。在教學實踐中，授課教師根據自己對應用文寫作課程的理解，按照訂購的學科式體系教材來組織課堂教學，在與學生所學專業幾乎毫無關聯的層面上展開教學活動，脫離了專業崗位的實際需求，無法與專業教學有效配合。

（三）應用文寫作課程的學習效果

從學生學習應用文寫作課程的層面上來分析，職業院校的學生普遍存在語文、數學、外語等課程能力薄弱的現象。由不了解專業特色的中文教師按照教材的學科式結構備課授課，脫離了專業需求，學生便出現了不知為什么要學習應用文寫作、為了學習寫作而寫作，甚至是對應用文寫作毫無興趣的現象，無法達到預期的學習效果。

二、基于工作過程的應用文課程開發思路

（一）基于工作過程的應用文寫作課程建設

由以上理論分析可見，應用文寫作屬于專業教學的公共基礎類課程，在專業課程體系采用工作過程系統化的思維進行行動體系的重構后，應用文寫作這門課程也要打破學科體系式的結構，與專業課程建設相適應，再不能固守自身理論和知識的完整性，而是要滲透到各個專業的行動課程體系結構中，做好支持和服務，使應用文寫作課程真正服務于專業、服務于學生，煥發出自身的活力。

基于工作過程的應用文寫作課程建設要把握好三個環節：

1.從工作崗位任務中提煉專業實踐對應用文寫作的具體需求。例如，計算機網絡技術專業對項目文書寫作、合同文書寫作等有著緊密的需求；醫學類專業對處方文本、告知文本、病歷文本等有著特殊的需求，這就是說，應用文寫作在工作過程課程開發中，要積極尋求與專業的適應性，使自身的體系結構染上豐富的專業色彩。

2.應用文寫作課程的結構設計要與專業課程體系相對應、相適應。基于工作過程的專業課程體系注重行動過程的教學流程，通過學習情境和子情境的并列或遞進式設計來完成崗位任務，由此應用文寫作的課程體系要與專業課程的學習情境安排序列密切相關，步調一致。

3.應用文寫作課程的案例腳本要從專業實踐的崗位任務中選取和升華。工作過程的課程開發的基礎在于崗位工作任務，因此，應用文寫作課程中所運用的案例也必來源于崗位工作任務，而且要與專業課程的學習情境一一對應，同步進行，為專業課程的教學實踐提供有效的支撐。

（二）基于工作過程的應用文寫作教學模式

在應用文寫作教學實踐中，與專業課程學習情境相配合，是一個重要的問題。理想的狀態是應用文寫作的授課教師比較熟悉授課專業的特點，與專業教師組成教學團隊，共同負責學習情境的教學實踐，在學習情境的教學實踐中遇到應用文寫作的需求時，由應用文寫作的授課教師和專業教師共同完成教學任務。事實上，大部分職業院校仍然是按照傳統的學科式體系來進行教學進度安排和排課安排，很難將應用文寫作課程融入專業教學中，公共基礎課程與專業課程的教學仍然獨立，教學團隊的組建更是困難。切合實際的解決方案是，應用文寫作的教學進度基本與專業課程的學習情境進度保持相當，應用文寫作的授課教師的教學載體即是專業課程的教學情境，重點解決專業學習情境中遇到的應用文寫作問題。

三、結論

應用文寫作在職業院校中雖然處于公共基礎課的地位，但由于其具有強烈的應用性特點，比較容易融入專業的學習情境中，有著強烈的專業色彩。在具體的實踐中，要求應用文寫作課程打破原來自身的學科體系結構，進行基于工作過程的重構，配合專業課的學習情境進行教學實踐，必然會使應用文寫作課程受到師生的歡迎，達到預期的教學效果。

參考文獻：

[1]張寶青，劉紅軍，齊建業.應用文寫作[M].機械工業出版社，2007.

[2]張文英.新編應用文寫作教程[M].南開大學出版社，2013.

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