關(guān)于計算機(jī)理論課程教學(xué)現(xiàn)狀的改革

宋佳珍

[摘 要] 計算機(jī)技術(shù)是我國科技發(fā)展的產(chǎn)物，計算機(jī)技術(shù)被運(yùn)用到各個行業(yè)中為人們生活工作帶去極大便利，社會需要具有一定計算機(jī)技術(shù)的人才。因此，各大高校紛紛開展計算機(jī)理論課程，計算機(jī)課程對學(xué)生要求較高，大多數(shù)學(xué)生無法全面掌握該課程知識，計算機(jī)課堂整體教學(xué)效率不高。主要對計算機(jī)理論課程發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，繼而提出關(guān)于計算機(jī)理論課程教學(xué)現(xiàn)狀的有效措施，推動課程改革發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 計算機(jī)；理論課程；教學(xué)現(xiàn)狀

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0150-01

隨著社會對計算機(jī)人才需求的不斷加大，傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段教育，因此就需要對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，在滿足社會需求的基礎(chǔ)上適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。由于計算機(jī)課程發(fā)展較快，因此高校就需要對教材進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)開展與學(xué)生進(jìn)步。現(xiàn)階段高校在開展計算機(jī)理論時遇到一些阻礙因素，導(dǎo)致課程開展緩慢，教學(xué)效率較低，學(xué)生計算機(jī)知識得不到提高，因此高校只有針對課程進(jìn)行改善，才能夠有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、計算機(jī)理論課程發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)校在開展計算機(jī)課程時需要根據(jù)計算機(jī)發(fā)展現(xiàn)狀，對教材進(jìn)行及時調(diào)整，如果學(xué)校使用舊版教材進(jìn)行教學(xué)，就會導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生無法適應(yīng)社會發(fā)展。學(xué)校教材更新不僅需要根據(jù)社會發(fā)展，還需要根據(jù)學(xué)校硬件設(shè)施情況，硬件設(shè)施跟不上教材更新速度，就會導(dǎo)致教材與教學(xué)脫節(jié)，不利于教學(xué)開展。影響計算機(jī)課程開展的主要因素是教學(xué)模式單一，教學(xué)特色不明顯。

（一）教學(xué)觀念

學(xué)校在開展計算機(jī)教學(xué)時，未考慮學(xué)生的主體地位，教學(xué)觀念落后，認(rèn)為教師是計算機(jī)理論課堂中的主體，教學(xué)觀念存在一定誤區(qū)，學(xué)生必須跟著教師教學(xué)流程走，教師傳授知識，學(xué)生負(fù)責(zé)接受，這種教學(xué)觀念在一定程度上制約了課程發(fā)展，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，教學(xué)并沒有根據(jù)學(xué)生的發(fā)展與需求開展，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)成績無法提升。

（二）教學(xué)方法

現(xiàn)階段高校開展計算機(jī)課程時，仍采用較為單一的教學(xué)方法，教師只負(fù)責(zé)講授，沒有顧及學(xué)生感受，教師根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，師生間缺乏一定的交流與互動，課堂效率并不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，有違課程開展初衷。

（三）教學(xué)手段

計算機(jī)理論課程的開展離不開現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)時必須通過一定實踐才能夠掌握相應(yīng)知識，教師在進(jìn)行教學(xué)時需要利用多媒體教學(xué)，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但由于一些教師課件制作水平較低，導(dǎo)致無法利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師將課本理論知識傳授給學(xué)生，課堂教學(xué)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，計算機(jī)課程發(fā)展緩慢。

二、優(yōu)化計算機(jī)理論發(fā)展的措施

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為課堂中心，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的個性化發(fā)展，因此就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂主體，圍繞學(xué)生發(fā)展開展課堂教學(xué)。例如，教師在進(jìn)行新一章節(jié)教學(xué)前，可以對學(xué)生的計算機(jī)理論情況進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的具體發(fā)展?fàn)顩r對教學(xué)大綱與課程設(shè)計進(jìn)行調(diào)整，真正做到因材施教，這種教學(xué)模式能夠在最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，教師首先需要激發(fā)學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，再開展教學(xué)，能夠有效提升教學(xué)效率，提高學(xué)生的計算機(jī)理論知識。

（二）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

為更好地推動計算機(jī)教學(xué)開展，首先需要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，只有教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)，才能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。提高教師的專業(yè)素質(zhì)，高校需要積極開展培訓(xùn)，教師通過參加教學(xué)活動，不斷提高自身專業(yè)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師還需要樹立終身學(xué)習(xí)理念，通過課余時間不斷對自身知識進(jìn)行鞏固，遇到不懂的問題及時求教，不斷完善自我，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步。

（三）開展素質(zhì)教育

計算機(jī)理論課程開展主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新思維，使學(xué)生通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)到更多知識，提高能力。因此教師在開展教學(xué)時，必須遵循素質(zhì)教育要求，不能開展“填鴨式”教育，而是要使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，教師在教學(xué)時，需要通過引導(dǎo)的方式使學(xué)生獲得知識，而不是將知識直白地告訴學(xué)生，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，養(yǎng)成自主探究知識的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，計算機(jī)課程開展能夠使學(xué)生有效獲取計算機(jī)相關(guān)知識，提升學(xué)生自主研究能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，但課程開展過程中，遇到一些阻礙因素，就需要學(xué)校不斷進(jìn)行改進(jìn)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，改變教學(xué)模式，推動素質(zhì)教育開展，從而使計算機(jī)理論課程促使學(xué)生不斷發(fā)展與進(jìn)步。

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