高職測繪類專業(yè)課程考試考核改革方案探究①

楊丹

[摘 要] 目前高職高專院校部分專業(yè)考試目的十分不明確，各學校的考核方式相差較大，發(fā)展不平衡，特別是實踐操作類課程，考核評價量化指標體系缺乏，不利于技能型人才的培養(yǎng)，因此改革勢在必行。測繪類專業(yè)課程的特點是動手能力要求較高，主要從三個方面進行考慮，一是理論性課程，二是儀器操作類，三是上機操作類課程，分別給出考試考核改革的方案，每種方案又分為過程性考核和結果性考核。

[關 鍵 詞] 測繪類專業(yè)；考試考核；改革方案

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0031-01

一、考核模式的改革

考試既是教育教學活動的一個要素，也是對教育教學活動效果測量和質量管理的工具，它與教育教學活動相伴而生，相互依存，共同發(fā)展，并使教育教學活動不斷提升到新的可控水平。結合測繪類課程動手能力強的特點，測繪類專業(yè)課程的考核不能只是憑一張考卷來定出學生成績的好壞。而是要通過過程性考核和結果性考核相結合的方式來綜合考查學生的學習成果。

（一）理論授課類課程考試考核方法

主要包括：地理信息系統(tǒng)原理、城市地理信息系統(tǒng)、攝影測量技術、地籍與房產(chǎn)測量、遙感基礎及其應用、地圖與地圖編制。此類課程的考核內(nèi)容可以分為過程性考核和結果性考核，過程性考核分為階段大作業(yè)共兩次，占總分的20%，盡可能題目不同，若是計算題則可使題目中個別數(shù)據(jù)不同。階段小測驗共兩次，占總分的30%，可采用開卷方式，當堂完成一次小型階段考試。結果性考核分為期末考試卷紙考核一次，占總分的30%，可根據(jù)科目具體情況，采用開卷方式。若公式較多，則公式可寫在一張紙上帶入考場參考。期末考試試卷選答部分考核一次，占總分的20%，這20%的題目多出2組，學生有選擇地作答。

（二）儀器操作類課程考試考核方法

主要包括：地形測量、控制測量、工程測量、數(shù)字化測圖、工程變形測量、GNSS定位技術。這類課程很多成果都要依賴于儀器采集的數(shù)據(jù)，因此對儀器的熟練操作和使用至關重要，針對這一特點，制定儀器操作類考試內(nèi)容分為過程性考核和結果性考核，過程性考核又分為平時大作業(yè)兩次，占總成績的10%，可以是一個技術設計，或作業(yè)方案，或總結報告，是能讓學生獨立完成的項目；實驗課考核共五次，占總成績的20%，每次實驗課抽取20%的學生，對實驗課操作項目進行檢查，記錄成績，共5次完成；小組性考核共兩次，占總成績的20%，可以由學生自由組合成小組，對某次實驗課的一個環(huán)節(jié)進行操作，根據(jù)表現(xiàn)給出成績。結果性考核一次，采用期末試卷的方式來完成，占總成績的50%，可在理論考試中，設計部分儀器操作要求、作業(yè)規(guī)程、操作方法等能夠考查學生實踐能力的試題。

（三）上機操作類課程考試考核方法

主要包括：計算機繪圖、數(shù)據(jù)庫基礎及應用、GIS編程語言、計算機圖形圖像處理、GIS設計與應用、VB程序設計。這些課程的主要特點是要借助計算機軟件才能學習和考核，此項考核的內(nèi)容分為過程性考核和結果性考核兩個部分，過程性考核包括平時大作業(yè)兩次，占總成績的10%，可以靈活布置題目，最好是題目不定，防止抄襲；上機課考核共兩次，占總成績的20%，每次實驗課抽取20%的學生，對實驗課操作項目進行檢查，記錄成績，共5次完成；階段小測驗共兩次，占總成績的20%，在每次上課的時候，使用分發(fā)軟件將出好的題目分發(fā)給指定學生，當堂完成并交卷、判分。結果性考核采用期末考試試卷的方式完成，占總成績的50%，可以根據(jù)課程時間情況，采取半開卷方式考試，重點考查學生分析和解決問題的能力。

二、考試考核模式改革的實踐

根據(jù)測繪專業(yè)不同課程特點，對課程進行分類，如理論講授類、儀器操作類、上機操作類等，研究適合各類課程的考核方法，如閉卷考試、開卷考試、儀器實操考試、軟件上機考試、學習過程考核、設計方案或論文報告考核等多種實用性強的方式。現(xiàn)在的高職學生普遍底子薄，學習習慣差，但是他們動手能力強，鑒于以上情況，我們對遼寧水利職業(yè)學院測繪與地理信息技術兩個班GIS設計與應用課程進行了考核模式改革與實踐，其中一班是改革的試點班級，課程最后成績采用過程性考核和結果性考核各占50%的方式進行考核，其中階段性考核包括平時作業(yè)、上機考試、階段測驗，期末一班的及格率為95%，二班入學時和一班是同樣的平行班，仍然采用普通的期末試卷考試，及格率為89%，采用改革后的考試和考核方式大大增強了學生的積極性，學生的成績也有明顯提高。

三、測繪類課程考試考核改革效果

按照課程類別制定考試考核量化指標體系，使學生成績的評價更加科學化、規(guī)范化，盡量低采用“結果性考核”和“過程性考核”相結合的形式，切實體現(xiàn)高職測繪專業(yè)實踐性強的特點，在考核中加強對實踐能力的考核。摒棄傳統(tǒng)的“三七制”考試模式，即平時成績占三成，期末成績占七成的考試模式，取而代之的是全新的考試考核方法，注重學生理論知識掌握的同時，突出對學生動手能力的考查、解決實際問題能力的考查。

參考文獻：

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