淺析高職高專教育教學(xué)方法改革的途徑

白旭暉

[摘 要] 高職高專教育是教育事業(yè)中與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最密切、最直接的體現(xiàn)。站在國(guó)家現(xiàn)代化教育發(fā)展和建設(shè)戰(zhàn)略的高度，從貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和推進(jìn)新時(shí)代建設(shè)步伐的角度來(lái)認(rèn)知高職高專教育改革發(fā)展的重要性和時(shí)間的緊迫感，已經(jīng)成為教育界有識(shí)之士的共識(shí)。通過(guò)表述當(dāng)前高職高專教育存在的問(wèn)題和機(jī)遇，闡明了高職高專教育教學(xué)方法需要持續(xù)改進(jìn)和改革，期待給相關(guān)從業(yè)人員提供有價(jià)值的借鑒和參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高職高專教育；教學(xué)方法；改革；途徑

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0165-01

高職高專教育在新時(shí)期得到了前所未有的關(guān)注和發(fā)展，在產(chǎn)業(yè)化快速發(fā)展的進(jìn)程中，難免泥沙俱下。特別是，目前的高職高專院校絕大多數(shù)是由之前的中專學(xué)校升級(jí)而來(lái)的。轉(zhuǎn)變思想觀念、轉(zhuǎn)換辦學(xué)機(jī)制、定位培養(yǎng)模式、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等一系列工作都需要系統(tǒng)地調(diào)劑和整理。站在高職高專教育實(shí)際發(fā)展角度，社會(huì)的認(rèn)可、生源的質(zhì)量、政策的更迭、大環(huán)境的影響直接關(guān)系著高職高專教育飛多高、走多遠(yuǎn)。

一、高職高專教育，教師呼喚教學(xué)方法改革

大力推行高職高專教育要適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，首先需要界定一個(gè)概念：高職高專教育是不是高等教育。現(xiàn)階段，從國(guó)家制定的相關(guān)法律法規(guī)來(lái)解讀，高職高專教育的社會(huì)地位是明確的。當(dāng)下，高職高專教育在社會(huì)接受的范圍內(nèi)屬于?？茖哟?。實(shí)事求是地講，高職高專教育從本質(zhì)上沒(méi)有突破?？茖哟?，更不要談本科乃至更高層次了。其次，隨著高職高專教育辦學(xué)總量的快速膨脹，導(dǎo)致了辦學(xué)門檻不斷降低，為了爭(zhēng)奪生源不擇手段，專業(yè)設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)管理缺失、教學(xué)所需教材滯后不成體系等實(shí)際問(wèn)題都制約著高職高專教育的長(zhǎng)足發(fā)展。還有，高職高專教育本身辦學(xué)門檻就低，魚龍混雜、類型繁多，導(dǎo)致辦學(xué)層次水平參差不齊。

這些現(xiàn)實(shí)狀況給高職高專教育工作者在實(shí)際教學(xué)中增添了無(wú)形的壓力。壓力一：工作量增加帶來(lái)的負(fù)荷壓力。學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量急劇增加，造成教師缺口，導(dǎo)致現(xiàn)在職從教工作者都是本兼各職，超負(fù)荷作業(yè)。壓力二：崗位職責(zé)帶來(lái)的角色壓力。教育工作者肩負(fù)教書育人大任且集團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者、紀(jì)律的維護(hù)者、家長(zhǎng)的代理人、知識(shí)的傳授者、社會(huì)公民的楷模等多種角色于一身。加之高職高專教育本身特色的“雙師型”人才（既是教師，又必須是會(huì)計(jì)師、工程師、建造師、經(jīng)濟(jì)師、營(yíng)養(yǎng)師等）。職業(yè)崗位責(zé)任重?fù)?dān)和現(xiàn)實(shí)反差造成的沉重壓力。壓力三：聘任機(jī)制帶來(lái)的就業(yè)壓力。聘任機(jī)制打破了教師職業(yè)的鐵飯碗，使教育工作者感受到了前所未有的謀生壓力。壓力四：就業(yè)門檻提升帶來(lái)的學(xué)歷、職稱壓力。教師執(zhí)業(yè)的學(xué)歷門檻不斷被刷新，一方面提高了教師隊(duì)伍的整體綜合素質(zhì)，另一方面，職稱的評(píng)審也給大量教師帶來(lái)了心理陰影。壓力五：各種檢查造成的評(píng)比壓力。上級(jí)行政部門和單位定期、不定期組織各種教案、教學(xué)、作業(yè)、公開(kāi)課、教學(xué)競(jìng)賽等各種評(píng)比，讓教師殫精竭慮，應(yīng)接不暇。

作為高職高專的教師要學(xué)會(huì)苦煉內(nèi)功，提高自身的綜合素質(zhì)，總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，以現(xiàn)代的教育觀念提升教師執(zhí)業(yè)的生命價(jià)值，充當(dāng)高職高專教學(xué)改革的急先鋒。

二、以“兩個(gè)學(xué)會(huì)”為改革目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

對(duì)高職高專教育工作者而言，教學(xué)改革就是教師對(duì)之前崗位教學(xué)行為的思考和研究，對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題持續(xù)回顧，運(yùn)用唯物的科學(xué)發(fā)展觀不斷要求自己、檢驗(yàn)自己、提升自己。教學(xué)改革的涵蓋意義非常寬泛，比如，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得是不是合理、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得是不是正確、目標(biāo)的達(dá)成是不是科學(xué)等。高職高專教育教學(xué)方法的改革研究的不僅僅是讓學(xué)生“我要學(xué)”，還要強(qiáng)調(diào)崗位教師“我會(huì)教”。古謂：授之以魚不如授之以漁。也就是教學(xué)方法的改革。教學(xué)方法改革是一種用來(lái)提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，持續(xù)對(duì)崗位教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行反思，以探索和解決的勇氣充實(shí)自己，使自己成長(zhǎng)成為一名優(yōu)秀的人類靈魂的工程師。

（1）要明確教學(xué)改革的目的，及時(shí)認(rèn)真地總結(jié)每個(gè)教學(xué)實(shí)踐中的得與失，希望用更高層次的水平和思考達(dá)到教學(xué)目的，引起教學(xué)共振，課堂上注重滲透和應(yīng)用，課堂下培養(yǎng)興趣和實(shí)踐，有針對(duì)性地推陳出新教學(xué)方法。（2）教育工作者要經(jīng)常反思自身的不足，從教學(xué)目標(biāo)、教育策略、教學(xué)材料的選取和設(shè)計(jì)，使之成為之后教學(xué)實(shí)踐的寶貴經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)步階梯。（3）提升自身的觀察敏銳性、思維的靈活性、意志的果斷性、思想的深刻性，這是高職高專教師必須具備的優(yōu)良心理素質(zhì)和高超的教育技能。（4）高職高專教師在課堂教學(xué)中要充分肯定學(xué)生的方法、思路。這些難能可貴的見(jiàn)解是對(duì)教學(xué)的完善和補(bǔ)充，可以啟迪教師的思維，提升教學(xué)理念。（5）要善于總結(jié)，在持續(xù)教學(xué)進(jìn)程中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，不懈追求高職高專教育教學(xué)方法的改革。

總之，探索高職高專教育教學(xué)改革之路任重道遠(yuǎn)。要在總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新、創(chuàng)造出一套行之有效的教學(xué)體系。這也是每一名有良知、肯負(fù)責(zé)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母呗毟邔＝處煈?yīng)該持之以恒的努力目標(biāo)。

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