“四個意識”視域下高職學生“四個自信”的提升

張箐

[摘 要] 針對“四個意識”背景下如何提升高職學生“四個自信”展開研究。首先陳述高職學生“四個自信”現狀，其次，在此基礎上對“四個自信”“四個意識”進一步分析，最后簡要論述提升“四個自信”的路徑，以期為高職學生“四個自信”的提升提供有益借鑒。

[關 鍵 詞] 四個意識；四個自信；高職學生；提升

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0026-02

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立95周年大會上提出：中國共產黨人要堅持“四個自信”即“中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，強調全黨同志要增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，即“四個意識”。習近平總書記在十九屆三中全會上代表中央政治局做的工作報告中，再次強調要樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”。“四個自信”的堅持都離不開“四個意識”的牢固增強。當前，“四個自信”已經成為中國特色社會主義的重大理論創新，也是實現中華民族偉大復興中國夢的精神動力。作為接受思想政治理論教育即將成為社會主義事業建設者的高職學生，在“四個自信”視域下提升他們的“四個自信”勢在必行。

一、高職學生“四個自信”的現狀

高職學生作為我國未來技術技能型人才的主力軍，肩負著建設中國特色社會主義偉大事業的重擔。因此，他們對新時代中國特色社會主義“四個自信”的認同和堅持不容忽視。2017年10月至2018年1月，我們采取線下和線上兩種方式，對陜西部分三本院校和高職院校的學生發放了有關“四個自信”的調查問卷并展開調研，結果如下。

（一）道路自信

調研結果顯示，對中國特色社會主義道路部分學生了解不深，但部分學生明確其含義和內容；大部分學生能積極地看待道路自信或者正反情感同時存在，大部分學生積極理性地喜歡和熱愛中國特色社會主義道路，部分學生高度喜歡和熱愛中國特色社會主義道路；絕大多數學生認同道路自信對堅持社會主義，集中力量辦好民生大事以及促進社會主義運動復興都有重要意義，認同道路自信對堅定全黨和人民的理想信念，促進社會主義現代化進程，最終實現中華民族偉大復興新局面以及促進社會經濟發展和改善民生的作用具有重大意義。由此可見，高職學生對中國特色社會主義道路的自知、態度、認同感并不高，從而影響著他們對道路自信意義的認知。

（二）理論自信

大多數學生能夠認識到習近平總書記系列講話的重要精神和治國理政新思想發展了當代中國馬克思主義，開辟了馬克思主義中國化新境界，與之對應的是，更多學生認為理論自信應體現在實踐中。當下，學生認同理論自信有助于團結全國各族人民，有利于統一全黨思想、凝聚社會意識，確保科學回答在中國特色社會主義道路上遇到的重大理論和現實問題?；诖耍覀兙涂梢缘贸?，近八成的高職學生認識到理論自信的實踐性及其現實意義。對理論的創新性，學生認為中國特色社會主義理論體系與馬克思主義既一脈相承又與時俱進，并在實踐探索與社會發展中不斷發展和完善。但是對于理論自信的科學性，高職學生的認識并不盡如人意。究其原因，一方面，高職學生本身就有“輕理論重實效”的嚴重傾向；另一方面，“90后”的高職學生或多或少在意識形態領域受到不良影響，暴露了高職學生的政治意識薄弱。

（三）制度自信

通過調查問卷我們發現，盡管只有4.7%的學生認為自己非常了解中國特色社會主義制度的內涵，19.3%學生了解此制度，而62.1%的學生比較了解此制度。但這并不妨礙高職學生堅持中國特色社會主義制度并認識到制度自信的重要意義，即學生整體能清醒地認識到制度自信有助于國富民強、中國夢的實現，且能認識到最終受益者是全國人民。學生能認識到中國特色社會主義制度不完善，在生活中會和同學討論關于中國特色社會主義制度，不討論的學生占比較少。針對這樣的現狀，筆者認為，這對中國日新月異的變化，人民生活水平的大踏步前進、中國的綜合國力的增強無一不是最有力的證明。而這些不容辯駁的事實正在被學生感受著。

（四）文化自信

高職學生對傳統文化的理解存在“認同高、認知低”的窘境，對中國傳統文化興趣一般的學生大多只讀過中國四大名著中的一兩本，很感興趣的學生往往讀過兩本以上的四大名著。高職學生中讀過一本以上四大名著的僅占13.1%，而本科學生中讀過兩本以上四大名著的占比為32.6%。相反的是，當要表達“我知道”這句話時，選擇使用英語的本科學生占比62.7%，而高職學生僅占38.9%。以上數據并不能體現高職學生的文化自信更強。能準確說出社會主義核心價值觀具體內容的高職學生僅為39.2%，贊同社會主義核心價值觀具有強大生命力的高職學生占比為35%，39.2%的高職學生對中國文化蘊含的價值觀自信心、認同感均一般。40.3%的高職學生甚至不愿意積極推廣國內外文化競爭和交流。高職學生的文化自信僅體現在意識層面，行動力方面則表現較弱。

二、對高職學生“四個自信”“四個意識”的分析

（一）對“四個自信”整體認可，但理解尚淺

調查問卷問及高職學生對“四個自信”內容的了解情況，選擇“沒聽說過”和“聽說過，但是了解甚少”的學生占到總人數的67.4%。在對“四個自信”不夠了解的情況下，有78.7%的高職學生認同“四個自信”。試問，自信從何而來？這些數據再一次說明，高職學生不僅對“四個自信”的認識和理解僅停留在表層，而且有相當一部分高職學生并未看到“四個自信”之間內在的邏輯聯系，且他們沒有深入分析成績取得的根本原因。因此，一部分高職學生一方面認同“四個自信”，一方面又對其持有懷疑態度，故而當他們受到社會不良風氣的影響時就忘記了中國，文化本身強大的生命力及其影響力。

（二）“四個意識”初步具備

高職學生既然能整體認可并堅持“四個自信”，長期接受思想政治教育，加之我國正在向中華民族偉大復興、全面建成小康社會的宏偉目標邁進，高職學生“四個意識”已經初步具備。但是由于當前高職學生成長、生活在網絡時代，他們的價值觀、政治立場容易受到迷惑。故而，在“四個意識”視域下提升高職學生的“四個自信”不容忽視。

三、“四個意識”視域下提升高職學生“四個自信”的路徑

筆者認為，由于價值觀、政治觀并未完全形成，高職學生的“四個自信”的提升應在“四個意識”視域下進行，且從以下路徑入手。

（一）增強教師的“四個意識”

對學生進行思想政治教育，需要思想政治理論課教師的努力，也需要全體教師的支持和配合。人民教師作為中國特色社會主義事業建設者和接班人的培養人，不能只教書不育人，應該樹立核心意識，高職院校的領導應高度重視教師“四個意識”的樹立，加強全體教師的“四個意識”“四個自信”，各?？蓪⑵鋵W生“四個自信”的影響力作為優秀教師的加分項列入優秀教師考核中。

（二）在教學中強化理論教育

本次調研結果顯示，三本院校學生“四個自信”的認知明顯清晰于高職院校的學生，同時由于高職學生在認識“四個自信”時缺乏正確的方法論作為指導，因此，思想政治理論課中的理論部分不僅不能弱化，還應得到加強。這就對高職院校的思政教師提出了更高的要求。首先，教師應在授課過程中將“四個自信”及其內在聯系講清、講透。其次，建議教師在授課中結合學生特點及其課程內容，反復使用馬克思主義基本原理及其方法論啟發、引導學生深入分析、解決問題，幫助學生養成使用馬克義主義基本原理分析問題、解決問題的習慣，從而增強學生的“四個自信”。

（三）在實踐教學中推進“四個自信”教育

在對高職學生“四個自信”的調研中我們發現，84%的學生選擇通過社會實踐活動，53.7%的學生選擇通過教師課堂教學的方式進行“四個自信”的學習。同濟大學就曾開展了“團干部培訓教育”“優秀大學生工程”“青年馬克思主義者培養”等教育實踐活動，通過這些實踐教育培養大學生對“四個自信”的價值認同度。因此，在思政課的實踐教學中，可以通過文明創建活動、就業創業活動等多種形式的實踐活動，例如，參觀科技館、博物館等愛國主義教育基地，讓學生體會到中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的優越性和強大生命力；在課后、寒暑假布置社會實踐作業，讓學生更多地參與到中國特色社會主義建設事業當中去，體味“四個意識”樹立的重要性，并自覺堅持“四個自信”，從而使模糊、實用的“四個自信”轉化為清晰、主流的價值認同。

（四）開拓“四個自信”的教育平臺

調研問卷顯示，87.4%的學生選擇通過網絡媒體的方式接收“四個自信”教育?？梢?，充分通過校園網、專題網站、微信、微博、網絡社區等網絡平臺進行“四個自信”宣傳教育，在宣傳中，選取發生在學生學習中、生活中的生動事例講解“四個自信”的思想內容、重要意義等，就“四個自信”的相關案例展開討論，為學院“四個自信”教育營造良好的氛圍。

參考文獻：

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