高職學生管理工作法治化之構想

趙宏

[摘 要] “法治化”隨著我國進入法治時代逐漸變成了一個被廣泛提及的詞匯，政府管理，我們講究法治；公共秩序，我們講求法治；即使在教育中，“法治化”也是一個難以被忽視的概念。高職教育在我國教育體系中屬于特殊種類，在許多人的眼中，它們為學生提供與高等教育相應的學習資源，但是并不要求學生有很高的學術成就。因此，高職教育的學生管理工作相較于普通高等教育來說，便顯得更為復雜和困難。當前的理論認為將高職學生管理工作法治化能提高學生管理工作的效率，達到更好地維持秩序的目的。分析高職學生管理工作法治化構想的合理性，并提出相應的建議。

[關 鍵 詞] 高職教育；學生管理工作；法治化

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0200-01

高職教育的出現，為學生提供了更多的出路，對不能考上大學卻不甘心在最好的年華踏入社會的學生來說，高職為他們提供了一條新的出路。然而，也正是由于學生素質的參差不齊，加上學校招生的廣泛性和社會性，高職教育的學生管理工作更為難做。再加上高職教育是近些年才逐漸發展起來的，在我國還沒有相應的法律法規出臺進行保護和保障，造成了無法可依的尷尬現狀，因此，高職學生管理工作的法治化便能夠很好地改變這樣的尷尬現狀，使學生管理工作更加高效便捷，從社會公民法律素養到全面提高方面產生有利影響。

一、高職院校學生管理工作法治化之現狀

（一）宏觀結構不明顯

對于高職院校來說，它們的新興性決定了學生管理工作的稚嫩性。在我國，當前大部分高職院校的學生管理工作都未形成一個明顯的、合理的宏觀架構，諸如大學教育中的學生會之類，在高職教育中雖然有，效果卻遠遠不及大學，這是有因可循的。高職院校并不能等同于大學的環境，學生素質也不同，學校的側重點也不一樣，因此對高職院校來說，應當在實際可操作的前提下，發展出具有自己特色和風格的學生管理模式，形成一個宏觀的結構，為學生管理工作提供支撐。

（二）總體觀念不先進

高職院校出現以來，的確為很多家庭解決了學生上大學難的問題，也給學生提供了一種新的自由成長的方式。然而高職院校并不等同于高中或者大學，它是獨立存在的，具有自己的發展特點、管理理念和自由的學術氛圍等，不能再將學生拘束在小小的教室內，也不能限制他們的自由，應當發展學生的個人興趣和愛好，發揮每位學生的特長，為他們的未來就業做準備。然而在當前的狀況下，高職院校出現的普遍問題是觀念的落后，大多數高職院校的教學者仍然認為，學生來學校就應當好好學習，高職院校是為了給學生的未來鋪路，或者來這里的學生大多基礎薄弱，一定要嚴格管教。這樣的觀念本身就是落后的，又怎么能指望它教育出一批先進的學生。

（三）具體管理不實用

在高職院校中，學生管理工作的具體實施程序和制度不實用。據筆者了解，在大部分高職院校中，管理機制是十分松散的。

二、高職院校學生管理工作法治化對策

（一）宏觀體系的構建

所謂“法治化”，就是只要建立一個具體的法律或制度規章，將它向全校推行，最終達到使學生的權利得到良好保障的目的。從這個概念中我們可以看到，在高職院校學生管理工作法制化的過程中，首先需要構建一個宏觀的法律法規體系。無論是國家的立法，還是行政機關的行政法規，再小到每一個學校細化的學校規章，都需要進行嚴格的討論和制定，最終確立出合理的、可行的行動框架來保障學生工作的具體實施。

（二）法律素養的培養

在框架確立之后，就需要考慮如何使學生接受并理解學校的規章制度的問題，也就是在法治化的過程中提高學生的法律素養問題。筆者認為，學生法律素養的培養應當從學校的法治宣傳入手。在學校內開展有關的法治活動，舉行相關的演講賽、辯論賽或者其他形式多樣的活動，讓學生在潛移默化中提高自己的法律素養，培養自己的法律意識。接下來，應當在學校課程中，加入相應的元素，引導學生學會用法律的手段保護自己，學會用程序性的方式維護自己的權利。高職院校教學者應當告訴每一位學生“遇到問題應當學會用程序性的手段進行解決，學校是你們的堅實后盾”，而不是一味地說服他們放棄。

（三）先進觀念的引導

當學生的法治觀念得到了確立，法律素養得到了提升，便需要使他們的精神得到升華，筆者認為，學校教育還應當注重“德才兼備”。所謂德才兼備，指的便是學生不僅擁有解決問題的能力，更能用正確的、寬容的、博大的胸懷去看待事物。學校培養出來的應當是德才兼備的君子。高職院校也是如此，在法治化過程中，只有當學生既明白且精心維護自己的權益，又能夠在日常生活中用一顆寬容的心去看待事物，不錙銖必較，才能使高職院校的學生管理工作更為高效。而關于具體的實施方案，筆者認為可以從以下兩點進行分析：（1）教書育人，以身作則。當教學者的道德與法治觀念達到了相互平衡的狀態，便會自然而然地影響到學生看待事物的方式方法。學生在潛移默化中會學會如何“做人”。（2）理性懲罰，禮遇為先。在學生犯錯的時候，教師應當首先了解事情的各方面，全面了解事物，再進行處罰或者教育。而過程中，教師應當對學生保持禮貌，這一點很重要。

參考文獻：

[1]陳靈銳.高職院校學生管理工作法治化問題研究[J].山東紡織經濟，2013（12）：41-42.

[2]宋敏.高職院校學生管理政策制定、執行研究[D].蘇州大學，2015.