淺談技工學(xué)校會計基礎(chǔ)教學(xué)中案例教學(xué)的運用

鄭珩

[摘 要] 隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計逐漸成為很多行業(yè)都無法缺少的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和部門。為了能夠更好地滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展需求，會計領(lǐng)域也逐漸走上更加規(guī)范化的道路，這對技工學(xué)校人才培養(yǎng)提出更高的要求。《會計基礎(chǔ)》是會計專業(yè)課程中一門基礎(chǔ)性的課程，如何才能更好地提高《會計基礎(chǔ)》課堂的整體教學(xué)效果，并為以后的專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，在技工學(xué)校會計教學(xué)研究中顯得十分重要。針對《會計基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中案例教學(xué)法的重要作用和應(yīng)用方式予以分析，為提高《會計基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)效果提供適當(dāng)?shù)膮⒖肌?/p>

[關(guān) 鍵 詞] 技工學(xué)校；會計基礎(chǔ)；案例教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0110-02

在現(xiàn)代社會背景下，會計屬于較為重要的一種職業(yè)類型，擁有非常鮮明的應(yīng)用實踐性，會計在技工學(xué)校也是一個比較熱門的專業(yè)。技工學(xué)校作為培養(yǎng)技能型人才的主陣地，必須保證培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，在日后的工作中擁有較為成熟的理論基礎(chǔ)和實踐能力。因此案例教學(xué)法在會計基礎(chǔ)課堂中的應(yīng)用就顯得十分重要。

一、案例教學(xué)在會計基礎(chǔ)教學(xué)中的重要作用

所謂案例教學(xué)法，指的是老師堅持落實理論與實踐相互融合的主要宗旨，并嚴格遵守教學(xué)整體目標，將教學(xué)案例作為主要的素材，借助師生或生生之間的良好互動（包括雙向和多向），令學(xué)生能夠更好地將理論知識體系運用到實踐活動中，提高學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、分析和處理實際中遇到的問題的能力的教學(xué)形式。

在技工學(xué)校的會計專業(yè)課程中，會計基礎(chǔ)是入門級別的專業(yè)課程，這一課程的主要教學(xué)對象是一年級學(xué)生，為的是培訓(xùn)他們的專業(yè)興趣、對專業(yè)的認知程度，協(xié)助他們逐漸形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握實務(wù)工作的主要流程，進而可以獨立完成不同規(guī)模的工業(yè)企業(yè)賬目處理工作，為以后學(xué)習(xí)財務(wù)會計、財務(wù)管理等課程打下良好的基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)的過程中運用案例教學(xué)法，首先可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在會計基礎(chǔ)的課程中涉及的理論知識相對豐富，學(xué)生剛剛完成中學(xué)階段的學(xué)業(yè)就過渡到專業(yè)課程，這一過程往往會使學(xué)生難以適應(yīng)，感到力不從心。很多專業(yè)術(shù)語也會成為其學(xué)習(xí)過程中的阻礙，進而打擊到學(xué)生的興趣和熱情。而案例教學(xué)法則將真實的情境作為主要的教學(xué)背景，融合學(xué)生在生活中的見識和感受，通過視頻和圖片等各種類型的多媒體技術(shù)手段，緩解單純灌輸型的教學(xué)模式產(chǎn)生的無趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自信心，并調(diào)動其思維拓展，令教學(xué)效果更加理想。

二、案例教學(xué)在會計基礎(chǔ)教學(xué)中的運用

（一）合理設(shè)計會計基礎(chǔ)教學(xué)中的案例

學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)的理論知識時，學(xué)生會遇到很多不同類型的專業(yè)術(shù)語，老師為了讓學(xué)生能夠更好地理解，可以結(jié)合實際情況有針對性地選擇一些合適的教學(xué)實例。在進行案例教學(xué)的過程中，所使用的案例是教學(xué)的載體和重要的基礎(chǔ)，想要實現(xiàn)較好的教學(xué)效果，老師必須要充分結(jié)合課程目標以及實際情況，擇取優(yōu)秀的教學(xué)實例，并做好充分的課堂準備。

例如，講解“會計對象”術(shù)語的時候，老師就可以引入一些學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實際案例，指引學(xué)生進行分組討論和思考，假如自己在畢業(yè)之后想要自行創(chuàng)業(yè)，需要做好哪些前期籌備工作，大部分學(xué)生都能夠想到資金問題、設(shè)備問題、材料和消耗問題、生產(chǎn)銷售等，通過這些創(chuàng)業(yè)需要涉及的資金運轉(zhuǎn)活動，就自然對會計對象形成較為具體的認知。在實際操作的過程中，必須要強調(diào)案例可操作性，有助于讓學(xué)生反復(fù)思考，讓學(xué)生提出一些自己的想法。所以在擇取案例的過程中，老師最好可以考慮到案例的實際參與程度，保證大部分學(xué)生都能夠和實際相結(jié)合，并提出一些解決方案。再例如，提到“會計基本假設(shè)”的時候，可以參考學(xué)生的日常生活，引入關(guān)于“愛情觀”方面的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分了解持續(xù)經(jīng)營、貨幣計量以及會計主體等方面。

除了上述案例，在課程教學(xué)的后續(xù)階段，還需要適當(dāng)引入一些具備綜合性的案例，令學(xué)生能夠從單一的思考逐漸進展到對問題進行全面思考的程度。與此同時，老師還必須要充分考慮教學(xué)的梯度性，保證問題從簡入難，有助于全體學(xué)生都能夠參與。還需要適當(dāng)考慮案例時效性，保證和時代同步前進，具備較為強烈的生活氣息，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足社會的發(fā)展進程。

如果是篇幅不大的案例，老師可以直接借助語言來進行表述，可以幫助學(xué)生在傾聽的過程當(dāng)中吸取信息；如果是篇幅相對較大的案例，則可以把一些相關(guān)資料借助班級QQ群或者微信群的形式來轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生在這一過程中進行閱讀和討論，分組研究，在下次上課的時候踴躍發(fā)言；有條件的可以鼓勵學(xué)生制作一些幻燈片、文本、視頻等資料，這也有助于提高學(xué)生的動手能力。如果是故事情節(jié)比較完整的案例，老師可以鼓勵一些學(xué)生演出課本劇，還原案例現(xiàn)場情境，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，強化教學(xué)直觀性、趣味性，有助于吸引后進生對學(xué)習(xí)的注意力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極參與案例教學(xué)

在老師展示了相關(guān)教學(xué)案例，學(xué)生基本了解了相關(guān)內(nèi)容并從中提煉出一些有用的信息之后，老師就可以指導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的理論知識融入案例當(dāng)中，并展開思考，從多方面角度入手進行分析。在會計基礎(chǔ)的初期學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常都是新生，還不能很好地運用專業(yè)知識以及術(shù)語，老師如果不能對其進行正確科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生們將無法很好地從教學(xué)案例中吸收專業(yè)知識和術(shù)語，教學(xué)的意義將會變得非常單薄。所以，在對學(xué)生進行分組的時候，每組都需要保證成員的合理配置，必須要保證每組都有學(xué)習(xí)積極性比較高、學(xué)習(xí)能力相對較強的學(xué)生來當(dāng)小組長，這名學(xué)生還必須要具備一定的表演能力和展示能力。在分組研究討論期間，如果有學(xué)生有疑問，或者是教學(xué)案例具備一定的難度，老師還可以組織學(xué)生在分組研究討論基礎(chǔ)上展開小組討論以及班級內(nèi)部交流溝通，有條件的還可以開展辯論賽，鼓勵學(xué)生大膽表述看法，綜合多方想法，在思維的碰撞當(dāng)中形成新的思路，有助于加深知識理解。在討論期間，學(xué)生可能會出現(xiàn)各種不同的情況，老師需要結(jié)合實際情況予以應(yīng)對。例如，在討論研究的過程中，學(xué)生討論的方向偏離了原來的案例，老師需要予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，及時把學(xué)生的思維模式調(diào)整到討論的主體內(nèi)容當(dāng)中；再例如有些學(xué)生的想法已經(jīng)和專業(yè)內(nèi)容或者術(shù)語比較接近，但是表述能力不足，老師就可以借助提問或者補充的形式來予以協(xié)助。

例如，在講解“累計折舊”這一內(nèi)容的時候，有學(xué)生反映學(xué)習(xí)的時候內(nèi)容抽象，老師就可以將諸多小案例聯(lián)合在一起，輔以適當(dāng)?shù)奶釂柡脱a充來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，可以從學(xué)生日常生活案例入手分析，常用的橡皮擦?xí)S著使用的次數(shù)而逐漸縮小，常用的香皂也會不斷縮小，可以詢問學(xué)生為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象，學(xué)生們很容易就會聯(lián)想到損耗以及磨損，較為直觀；老師就可以繼續(xù)進行引導(dǎo)，企業(yè)或者工廠在運轉(zhuǎn)的過程當(dāng)中，其設(shè)備或者資產(chǎn)會不會也會發(fā)生磨損現(xiàn)象，學(xué)生就能夠?qū)⑾鹌げ梁拖阍淼陌咐推髽I(yè)聯(lián)系起來；老師可以繼續(xù)引導(dǎo)“那么在日常生活當(dāng)中大家會用紙筆來詳細記錄日常用具的磨損嗎？”這時候?qū)W生就會對這些案例產(chǎn)生一定的興趣，也就可以進行接下來的思考，此時老師可以詢問“那么為什么企業(yè)會對日常損耗進行記錄呢？”學(xué)生的想法此時比較零碎，不過已經(jīng)較為貼近專業(yè)性的理論知識了，老師可以繼續(xù)引入一些進階案例，比如食堂當(dāng)中的蒸鍋，蒸鍋的主要價值是蒸制食物，想要將一份食物的成本價計算出來，就必須要將蒸鍋的成本也計算到每一份食物當(dāng)中，這就是蒸鍋的磨損價值轉(zhuǎn)移的過程。通過這樣的層層遞進的教學(xué)模式，令學(xué)生充分了解累計折舊的意義，同時了解企業(yè)為何要嚴格計算固定資產(chǎn)的折舊價值。

（三）全面總結(jié)評價學(xué)生在案例教學(xué)中的表現(xiàn)

進行案例教學(xué)的過程中，由于技工學(xué)校學(xué)生的能力水平、見識閱歷等參差不齊，自然對案例也會有不同的理解，錯誤、片面的看法都可能會和正確的觀點并存。因此，想要讓學(xué)生可以更加全面地看待問題，進而獲得一定的系統(tǒng)印象，對其進行綜合性的評價和全方位的總結(jié)是非常有必要的，可以幫助學(xué)生進行思路整理和進一步的深入，令學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠獲得較好的深化及升華。所以，在進行教學(xué)的時候，老師如果采取了案例教學(xué)，就必須要在討論之后進行信息總結(jié)和反饋，令學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深入的理解，有效提高教學(xué)的整體效果。

1.老師需要結(jié)合學(xué)生的討論情況，參考他們的認知水平展開點評和總結(jié)，期間需要注意對學(xué)生多多給予鼓勵，適當(dāng)予以批評即可。新生尚且還在適應(yīng)的過程中，還可能會存在一定的迷茫，對自己的學(xué)習(xí)和生活也很難很好地安排。所以，對其予以適當(dāng)?shù)墓膭羁梢詭椭麄兲岣咦孕判模{(diào)動對學(xué)習(xí)的熱情。

2.在評價的時候指出一些需要予以完善的地方，例如，大部分學(xué)生都可能會出現(xiàn)口頭表達上的不足、多媒體課件的制作存在問題等，指導(dǎo)他們在之后的課堂教學(xué)和課后討論中如何改進，借助更加完善的多媒體形式進行表現(xiàn)，有助于提高學(xué)習(xí)匯報的整體水平。

總的來說，在技工學(xué)院教學(xué)實踐的過程中，老師如果能將案例教學(xué)合理融入會計基礎(chǔ)的教學(xué)活動中，可以把較為生硬且抽象的理論知識生活化、具體化，幫助學(xué)生更好地參與到課堂中來，有效提高學(xué)生的閱讀能力以及討論能力，取得好的教學(xué)效果。

技工學(xué)校的老師要充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造力，指導(dǎo)他們自行思考，并通過自身的仔細觀察和思考來獲取知識，且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實踐工作中，這樣的培養(yǎng)模式才能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展所需。

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