讀《網站生動性和互動性對消費者產品態度的影響》有感

王倩

[摘 要] 剛剛步入高職校的學生不僅僅是在校學習專業知識、完成學習任務，還要全面提升自己獨立思考與判斷的能力、環境適應能力和交際能力。因此教師在提升課堂教學的互動性和生動性時，更應該考慮認知需求的影響。

[關 鍵 詞] 課堂教學生動性；互動性；學生認知需求

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0219-01

《網站生動性和互動性對消費者產品態度的影響》這篇文章探討了網站生動性和互動性對消費者產品態度的影響，并考察認知需求對生動性、互動性影響效果的調節效應，通過實驗研究，得出了“對認知需求不同的消費者，生動性和互動性的影響效果有顯著差異：生動性對低人只需求消費者的產品態度影響更積極；而互動性對高忍者需求消費者的產品態度影響更積極”的結論。

本人是一名職業學校教師，教授的對象是初中畢業進入職業學校就讀五年制大專的學生。初中畢業進入職業學校就讀的學生大多學習習慣較差，自主學習能力較弱，部分學生課堂注意力不集中。在五年的工作經驗中，我深刻體會到課堂互動性和生動性對學生課堂學習狀態的影響。而文章中“認知需求對生動性、互動性影響效果的調節效應”則讓我“醍醐灌頂”，下面從幾方面談一談我的思考。

一、互動性對學生學習效果的影響

課堂教學互動是指教師與學生互相交流、互相探討、互相促進的一種教學的組織形式。現在的課堂教學提倡“以學生為主體，教師為主導”“以學代練、講練結合”“將教學內容項目化、案例化”等，師生互動是有效的教學形式，許多教師教學時會采取這種形式，力圖在課堂教學中師生能夠“動起來”，避免教師“一言堂”。

有些教師在課堂中設置許多問題，讓學生回答，一堂課很熱鬧；還有一些教師對學生的回答一律持肯定和贊揚的態度，或者加分（常用手段），學生學得很愉快，精神也得到了很大的滿足。但這樣的互動真的有效嗎？

在我的工作過程中，通常會面對一種狀況：當老師提出了一個問題后，絕大部分學生很“默契”地低下頭，回避老師的眼神，只有極個別的學生會回應老師。例如，在教學《會計基本技術實訓》這門課時，要求學生熟練地掌握會計的各項技能，熟練地填制審核各項憑證、登記賬簿、填制報表。第一次上這門課的時候，老師為了讓學生能夠順利地完成實訓任務，在每次實訓前都會把實訓中的知識點以及注意事項講給學生，再讓學生動手實訓，發現這樣的教學效果并不佳，互動性不強，并且在實訓過程中，還有許多學生對老師之前講的知識點或注意點不清楚，由此，有部分學生會游離于課堂外，學習狀態較差。再次上這門課的時候，老師將實訓分成模塊，先讓學生操作一模塊，在操作過程中，跟學生進行交流，及時發現學生在實訓過程中產生的問題，對問題進行匯總和分析，在這一模塊的實訓完成后，對學生提出的普遍問題進行重點講解，這時，學生的注意力明顯集中很多，并且這時老師提出一些思考性的問題學生明顯能夠參與進來，在之后進行的針對性實訓中，學生能夠順利地完成實訓任務，即使產生問題也能夠自己解決，這才達到實訓的最終目的。

二、生動性對學生學習效果的影響

如果說互動性是師生互相交流，老師了解學生學習狀況的一種方式，那么課堂生動性是為了吸引學生注意力，將游離的學生拉回課堂，在活躍的課堂氛圍中學習知識。現在的課堂大多采用多媒體教學、信息化課堂、精美的PPT圖片、視頻……更有甚者采用平板上課、手機教學等。但課堂生動性如何把控也是老師需要研究的，一味地追求生動性，卻讓學生在過于活躍的課堂氛圍中迷失。因此在實際教學中，我還是力求良好地運用教學素材，充分發揮教材的優勢，真正把財會教學放到學生的生活中去，讓學生能從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習、理解和發展財會。在充分利用好教材的同時，還嘗試根據學生的實際情況創造性地使用教材，讓會計適應學生，變得更加生活化、人性化，引導學生利用生活經驗，經過自己的實踐與反思上升為財會知識，從而獲得充滿生命力的財會知識，體驗財務會計創造的無限樂趣。

德國教育家第斯多惠說過，教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。因此，課堂的生動性應該體現在生動的課堂、活動的課堂、開放的課堂和生活的課堂。

三、認知需求對生動性、互動性影響效果

文章中說到認知需求是指個體參與和像是思考活動的傾向，在課堂中，學生的認知需求則體現在學生喜歡從事需要認知努力任務的一種傾向性。課堂的生動性、互動性對學生學習效果的影響是受學生認知需求影響的：生動性對低認知需求的學生學習效果影響比較積極，生動的課堂刺激了學生了解課堂任務、獲取和加工處理課堂問題，從而增加了教師對學生施加的影響力和說服效果；而互動性對高認知需求學生學習效果影響更積極，主要是因為當課堂的互動性提高是，極大地滿足了高認知需求學生，一方面他們在與教師的互動中更加深刻地理解知識，另一方面極大地提高了學生的滿足感、成就感。

步入高職階段，對所有學生來說都是嶄新生活的開始，在這里，學生不僅要學習專業知識、完成學習任務，還要全面提升自己的獨立思考與判斷的能力、環境適應能力和交際能力。因此教師在提升課堂教學的互動性和生動性時，更加應該考慮認知需求的影響。

參考文獻：

[1]范曉屏，韓洪葉，孫佳琦.網站生動性和互動性對消費者產品態度的影響：認知需求的調節效應研究[J].管理工程學報，2013（3）.

[2]李云燕.論課堂教學的生動性[J].中國電力教育，2003（2）.