讀《網站生動性和互動性對消費者產品態度的影響》有感

王倩

[摘 要] 剛剛步入高職校的學生不僅僅是在校學習專業知識、完成學習任務，還要全面提升自己獨立思考與判斷的能力、環境適應能力和交際能力。因此教師在提升課堂教學的互動性和生動性時，更應該考慮認知需求的影響。

[關 鍵 詞] 課堂教學生動性；互動性；學生認知需求

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0219-01

《網站生動性和互動性對消費者產品態度的影響》這篇文章探討了網站生動性和互動性對消費者產品態度的影響，并考察認知需求對生動性、互動性影響效果的調節效應，通過實驗研究，得出了“對認知需求不同的消費者，生動性和互動性的影響效果有顯著差異：生動性對低人只需求消費者的產品態度影響更積極；而互動性對高忍者需求消費者的產品態度影響更積極”的結論。

本人是一名職業學校教師，教授的對象是初中畢業進入職業學校就讀五年制大專的學生。初中畢業進入職業學校就讀的學生大多學習習慣較差，自主學習能力較弱，部分學生課堂注意力不集中。在五年的工作經驗中，我深刻體會到課堂互動性和生動性對學生課堂學習狀態的影響。而文章中“認知需求對生動性、互動性影響效果的調節效應”則讓我“醍醐灌頂”，下面從幾方面談一談我的思考。

一、互動性對學生學習效果的影響

課堂教學互動是指教師與學生互相交流、互相探討、互相促進的一種教學的組織形式。現在的課堂教學提倡“以學生為主體，教師為主導”“以學代練、講練結合”“將教學內容項目化、案例化”等，師生互動是有效的教學形式，許多教師教學時會采取這種形式，力圖在課堂教學中師生能夠“動起來”，避免教師“一言堂”。……