高職院校培養(yǎng)工匠精神實(shí)踐方法研究

龔宇潔

[摘 要] 工匠精神在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中起到重要作用。高職院校在培養(yǎng)技術(shù)型人才的工匠精神方面負(fù)有重要責(zé)任。分析了國(guó)內(nèi)外在工匠精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從學(xué)生認(rèn)知、課程體系、校企合作和師資建設(shè)四個(gè)方面對(duì)高職院校培養(yǎng)工匠精神實(shí)踐方法進(jìn)行了研究。

[關(guān) 鍵 詞] 工匠精神；高職院校；方法研究

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0225-01

一、概述

2016年政府工作報(bào)告提出“培育精益求精的工匠精神”后，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。“工匠精神”指在技術(shù)型崗位上，愛崗敬業(yè)，有耐心，責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)，專業(yè)，追求完美這樣的精神。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正在轉(zhuǎn)型過程中，通過提升質(zhì)量推進(jìn)結(jié)構(gòu)性改革和建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)，需要大量具備工匠精神的人才。高職院校的職責(zé)是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才，如何培養(yǎng)具備工匠精神的人才，是高職院校教育當(dāng)前非?，F(xiàn)實(shí)的課題。

二、國(guó)外關(guān)于工匠精神的培養(yǎng)和傳承

德國(guó)的手表、廚具，日本的保溫杯、壽司，意大利的皮具，都是高質(zhì)量、高品質(zhì)的代表，受到全世界人民的追捧，這便是這些國(guó)家世代傳承的精益求精的工匠精神所帶來(lái)的。在這些國(guó)家，技能型人才是得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重的，很多人愿意投入技術(shù)性工作，并以自己的職業(yè)為自豪。在人才培養(yǎng)方面，其教育目標(biāo)和培養(yǎng)方法都體現(xiàn)出工匠精神的培養(yǎng)。

日本的高職院校主要通過以下幾點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、塑造學(xué)生的職業(yè)精神，進(jìn)而凸現(xiàn)其“工匠精神”。（1）以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。（2）以提高專業(yè)技能為主的課程設(shè)置。（3）以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目的的就業(yè)指導(dǎo)。（4）以提高綜合素質(zhì)為宗旨的師資隊(duì)伍建設(shè)。

在德國(guó)，應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生交替在學(xué)校與企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐。國(guó)家規(guī)定，企業(yè)有義務(wù)提供職業(yè)教育的培訓(xùn)崗位，學(xué)生可進(jìn)入企業(yè)，跟著有經(jīng)驗(yàn)的技師學(xué)習(xí)，不僅能夠頂崗，而且能夠解決實(shí)際問題。德國(guó)制造業(yè)的成功是其建立在職業(yè)教育，社會(huì)和行業(yè)等構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)的成功。

三、工匠精神在我國(guó)的現(xiàn)狀

中國(guó)歷史上不乏能工巧匠，但是很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)對(duì)技術(shù)型人才存在偏見，認(rèn)為當(dāng)工人是一件苦差事，工資待遇低，工作環(huán)境差，勞動(dòng)強(qiáng)度大，技術(shù)型人才的社會(huì)地位普遍偏低。近些年來(lái)，隨著國(guó)家發(fā)展，技術(shù)型人才越來(lái)越受到認(rèn)可，但人們的觀念還沒有完全改變。來(lái)到高職院校的學(xué)生多是高考失利、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，學(xué)生的自我認(rèn)知也比較差，對(duì)自己沒信心，對(duì)將來(lái)從事的技術(shù)型過程也不認(rèn)可。以這樣一種狀態(tài)學(xué)習(xí)，學(xué)生是無(wú)法成為具備工匠精神的人才的。在教學(xué)過程中，教師的重點(diǎn)往往放在知識(shí)和技能上，只是教會(huì)了學(xué)生怎么做，而并沒有培養(yǎng)學(xué)生精益求精做得更好，所以學(xué)生不具備今后走上工作崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)。

四、高職院校培養(yǎng)工匠精神的實(shí)踐方法

（一）了解“工匠”的地位和作用，提高學(xué)生自我認(rèn)知

引導(dǎo)學(xué)生重新審視“工匠精神”的地位和作用，通過實(shí)訓(xùn)室宣傳欄、專題講座等形式，讓學(xué)生了解工匠，了解工藝精神，了解工匠精神對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重大意義，了解具備工匠精神的職業(yè)技術(shù)人員在社會(huì)的待遇和地位，了解具備工匠精神的人才是受到社會(huì)的認(rèn)可的。使學(xué)生重拾信心進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)和重視工匠精神的自我培養(yǎng)。8集紀(jì)錄片《大國(guó)工匠》是很好的素材，展現(xiàn)了工匠的技藝，同時(shí)也展現(xiàn)了社會(huì)對(duì)他們的認(rèn)可。

任課老師、班主任、輔導(dǎo)員在和學(xué)生的日常交流中要給予學(xué)生信心，糾正他們自認(rèn)比本科生差的偏激觀念，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生與學(xué)生進(jìn)行交流，樹立學(xué)生的信心。

（二）落實(shí)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

具備職業(yè)素養(yǎng)是培養(yǎng)工匠精神的前提，通常在設(shè)置人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，都有明確的職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)，可是在實(shí)際教學(xué)過程中，往往沒有落實(shí)。所以在課堂上，必須明確地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)，并且職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)要在教學(xué)過程中盡量體現(xiàn)出來(lái)。在評(píng)價(jià)體系中對(duì)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化等職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行具體的量化評(píng)分。在教學(xué)過程中，特別是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，設(shè)置接近職業(yè)崗位的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生具備使命感、責(zé)任感，具備職業(yè)道德，具備協(xié)作能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的工匠精神。

（三）提升教師自身素質(zhì)

教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自身的愛崗敬業(yè)精神，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升專業(yè)技能水平，在教學(xué)過程中、示范過程中規(guī)范、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，用自身高尚的師德和良好的職業(yè)素養(yǎng)，潛移默化地感染和影響學(xué)生，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

（四）深入企業(yè)合作

真正的能工巧匠出現(xiàn)在具體的工作崗位上，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、了解這些具備工匠精神的人，并向他們學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生具備工匠精神最直接辦法。這就必須進(jìn)行深入的校企合作。學(xué)校希望企業(yè)能幫助培訓(xùn)人才，企業(yè)也需要學(xué)校輸入高質(zhì)量的人才。首先，企業(yè)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化的培養(yǎng)，其次，可以以師徒的形式讓優(yōu)秀企業(yè)員工帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)到精湛的技藝，還可以在日常生活中學(xué)習(xí)到師父精益求精的精神。

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