高職語文課改的必要性研究

吳偉

[摘 要] 在高職教育課程系統(tǒng)中，語文課程為學生實踐提供了理論支撐，也是一門十分重要的課程。但是在許多因素的干擾下，語文教育卻在高職中面臨重視程度不足、課改進程緩慢的尷尬境地。結合教育教學實踐，針對高職語文課改的必要性進行分析，希望給予相關學者一些啟發(fā)。

[關 鍵 詞] 高職； 語文； 課改

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0110-01

高職院校語文教學改革和發(fā)展的核心在于突破傳統(tǒng)枯燥乏味的教學模式，實現(xiàn)評價動態(tài)與靜態(tài)的結合，提升教學質量和效率。

一、高職院校語文教學改革的必要性

（一）提升高職學生人文素質的需要

語文課程的主要教學目標是提高高職學生的文化素養(yǎng)。事實上，目前高職學生整體的文化素養(yǎng)有待提升，這與學校的定位有關，與學校教育體系忽視語文教育的重要性有關。要扭轉這種頹勢，就必須最大限度地發(fā)揮語文課程的積極影響。小學初中的語文教學強調實用性，而高職語文更突出人文關懷和審美觀。它能夠從傳統(tǒng)學科的目的性和工具性中跳脫出來，洗去功利色彩，單純地從文學的視角來講解、分析大量優(yōu)秀文章，使學生了解文章的時代背景、隱含意義，以及作者的寫作風格、獨特觀點，深入感受文學帶給人的啟迪與感動。

（二）有效提升高職學生的從業(yè)實力

現(xiàn)如今企業(yè)招聘人才的標準正走向多樣化，更加科學合理，尤其重視人才的能力和素質。據(jù)北京某高校對10家企業(yè)的數(shù)據(jù)分析來看，企業(yè)最重視的部分并不是畢業(yè)生對專業(yè)知識的掌握程度，而是畢業(yè)生能否條理清晰地表達訴求以及寫作水平。為了企業(yè)文化的發(fā)展、團隊的凝聚力，招聘時更加傾向有較高文化素養(yǎng)的畢業(yè)生。盡管調查范圍有限，但切實反映了社會對文學素質的要求。這說明在工作中單單技術一流還不夠，文化和道德也是重點。而改革語文教學模式恰好可以鍛煉學生的表達和書寫能力，加深其對文學的理解。

二、高職院校大學語文教學改革的策略

（一）教學內容要結合科學技術

在高職課程規(guī)劃中科學技術與語文教育的結合基本可以分為以下幾種：在其他學科教學中適時滲透語文教育；設置科技與人文結合的全新課程；在語文教育過程中結合科學理論。以上方法開展的原則都是在教育的一個方面去滲透另一個方面，不是單純地講授一個學科的知識，而是有意識地增加其他學科的比例。

1.以文學知識為核心，結合實踐能力教學。高職語文教學除了負責秉承初心，提高學生文學素質和精神境界之外，還應重視培養(yǎng)學生理解和處理信息的能力，主要包括演講和寫作兩方面。要摒棄固化呆板的教學模式，勇于創(chuàng)新，在確保專業(yè)知識比例后，給予學生實踐的空間和時間，使學生真正實現(xiàn)學以致用。

2.圍繞課堂學習內容，創(chuàng)新自主學習內容。高職語文教學的優(yōu)勢是可以打破課堂時間的限制，學生在課后可以自主學習。在信息化時代，學生的上進心和求知欲與日俱增，教師有責任和義務為學生指點迷津，引導學生利用正確的方法自學。例如，教師可以在每一個單元的目錄后面，增加推薦書目，并通過手機和電腦及時與學生溝通，講解答疑，提高學生學習的效率。

（二）教學模式要走向多樣化

通常在語文綜合能力培訓的過程中，主要內容是訓練和實踐，更強調細節(jié)，如對字、詞、句進行分析討論，長此以往就忽略了宏觀上的理解。為確保高職語文課程有效改革，必須解決核心問題，在現(xiàn)代教學的輔助下優(yōu)化教學模式。

1.要組織豐富多彩的課外及社會活動。語文學科的語言文學屬性證明了它與生活息息相關，它深刻反映著社會的發(fā)展變化，同時又為經(jīng)濟社會的發(fā)展服務。語文教學的常見失誤就是只為聽說讀寫而脫離生活實踐。高職語文教學課外活動的形式可以采取多種形式，例如組建文學社團、演講比賽、讀書大賽、書法、作文、文學知識爭霸等活動，以營造積極的學習氛圍，使高職學生了解語文課改觀，激起學習語文的興趣與動力，不斷提高整體文學水平。

2.增強學生網(wǎng)上自學能力。引導學生在課余時間利用網(wǎng)絡自主學習。一方面培養(yǎng)學生分析網(wǎng)絡信息的能力，培養(yǎng)他們深入認識和探究問題的能力；另一方面要增強學生學習的積極性，有疑惑先在網(wǎng)上查閱資料，不能一味地等著老師解答，有效提升了學生的綜合能力。

（三）評價方式要重視動態(tài)和靜態(tài)的結合

應清楚地認識到對于高職語文教學的評價在于促進語文教學的發(fā)展，而不是在學生中分出三六九等。語文教學評價模式的目標是推動學生的發(fā)展、推動教師的自我提升，不能單純以學生的學習情況、教師授課情況為依據(jù)就評判好壞，關鍵在于強調動靜的結合。一次評價是對一段時期的總結，也是為了下一個階段打好基礎。因此高職語文教學課程改革，不僅要重視、關注學生學習的現(xiàn)有成績，更應大力挖掘學生的學習潛力，使教育評價能夠積極地滲透于學生的學習和發(fā)展過程中。

高職語文教學的改革要符合職業(yè)教育發(fā)展的趨勢和需求，要重新審視自身定位，在教教學模式、教學方法等方面勇于創(chuàng)新，大力提升學生的文學素養(yǎng)和綜合實力，使其早日為國家經(jīng)濟發(fā)展作貢獻。

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