高職院校心理健康教育教學工作的現狀分析及改進探討

李雯

[摘 要] 改革開放帶來的西方復雜社會思潮、經濟的高速發展以及網絡在現代社會當中的全方位滲透，讓“三觀”正處于形成時期的高職院校學生產生多方面的心理困惑，他們中大部分學生存在不同程度的心理障礙。通過心理健康教育能對他們的不良情緒進行疏導。維護高職學生的心理健康極為重要。當前心理健康教育教學工作當中存在工作方式方法落后、教學效率低下等不良現狀。心理健康教育工作者必須改進工作方法，創新教學手段，提高教學有效性，培養現代社會所需的身心健康、全面發展的合格人才。

[關 鍵 詞] 高職院校；心理健康教育；教學現狀；改進措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0121-01

改革開放的深入開展，西方不良思潮的大量涌入，互聯網+時代對人們生活、學習、思維方式的顛覆，對現代人的生活方式、思想觀念產生巨大影響。對正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期、心理素質仍不成熟的高職院校學生而言，復雜多變的社會背景極容易使他們產生不同程度的心理障礙。因此，通過有效的心理健康教育，教會他們進行心理調節的方法，提高他們的心理素質，是培養高職學生健全人格，幫助他們更好地適應社會生活、適應將來工作的重要途徑。但是當前高職院校心理健康教育教學中呈現出諸多不良現狀，導致心理健康教育工作方式方法落后，難以取得實效性。那么，具體而言，當前高職院校心理健康教育教學工作存在哪些不良現狀，一線教育工作者又應該采取哪些措施改進教學，提高高職學生心理素質呢？

一、當前高職院校心理健康教育教學工作不良現狀分析

當前高職院校學生文化程度參差不齊，對事物的認知缺乏科學性、全面性，他們情感豐富但心理脆弱，既渴望成長、渴望被認可，又具有較強叛逆性，他們是一個極容易出現心理問題的特殊群體。但在當前的高職院校心理健康教育教學工作當中，普遍存在形式主義的不良傾向。教師認為上幾堂課，講一些理論知識，請一些專家來做幾場報告，就算是開展心理健康教育了。部分高職院校雖然建立了心理咨詢室等心理健康教育組織機構，但主要是為了應付上級部門檢查，心理健康咨詢工作無法長期、有效地開展下去。另外，不少從事心理健康教育的教師都對這門新興的特殊學科缺乏重視，對這門學科的理解程度也不夠深刻。他們的教育教學停留在單純說教上，對教學是否富有實效性缺乏關注。教學方法和教學手段單一、落后也是當前高職院校心理健康教育教學中存在的普遍問題。教師的“填鴨式”教學無法激發學生的學習興趣，教育的創新功能更是無從談起。另外，不少高職院校教師仍舊是高高在上的“管理者”的角色，和學生缺乏有效的溝通，無法及時發現那些行為消極學生的異常行為，及時了解他們的心理動態，導致學生心理健康出現問題后才去想辦法解決的不良現狀出現?？偠灾?，以上因素的共同作用下，心理健康教育教學工作缺乏實效性。

二、實施教學改革，提高心理健康教育教學工作有效性的策略

（一）明確課程開設目的，立足于學科教學，開展有針對性的心理素質教育

作為一名高職院校心理健康教育教師，首先應該對這門學科的性質有深入的了解，對這門課程進行正確的定位，將“優化學生心理素質，提高學生心理健康水平”作為學科教學目的。教師要立足學科教學，引導學生掌握關于心理健康的基本知識，并且輔以相應的心理咨詢、輔導。在學科教學過程中，教師應該結合當前高職院校學生的身心發展實際，將教學重點放在培養學生自學能力，培養學生情緒調節、人際交往能力上，教師要幫助學生全方位、正確地認識自己，并且做到悅納自己。另外，教師應該在新生入學這一關鍵時期有針對性地對他們開展心理健康教育，幫助他們更快、更好地適應即將開始的大學生活。為了豐富高職院校學生的大學生活，幫助他們塑造快樂的心境，教師還應該組織形式多樣、不同主題的活動，通過專題講座、組建心理健康協會、宣傳心理保健知識等活動促進高職學生人際交往能力、自信心水平的提高。針對那些即將畢業、走向工作崗位的學生，教師則應實施職業生涯規劃教育，幫助他們順利完成從學校到職場的心理過渡。

（二）以學習與實踐并重的活動性課程，提高學生參與興趣，增強學生心理調節能力

為了提高心理健康教育教學工作的實效性，教師不僅應該注重理論教學，還要加強實踐教學。教師要以學習與實踐并重的活動性課程，提高學生參與到課堂學習、不同形式的活動當中的興趣。在課堂教學中，教師應該加強對學生的實踐指導。教師可以開展能夠充分調動學生參與積極性的各類心理健康活動，比如組織主題討論、進行角色扮演，開展“陽光心理面對面”的模擬心理咨詢活動，在活動過程中達到提高學生自我認知能力、提高學生情緒調控能力、增強學生心理健康意識的最終目的。在活動性課程的開展過程中，學生不僅可以消除心理困惑，學會進行自我心理調節的方法，還可以增強心理調節能力、適應社會能力。

（三）利用學科滲透，形成教育合力，促進學生身心健康發展

提高高職院校心理健康教育教學工作有效性，教師要打破學科教學的壁壘，避免“孤軍作戰”，利用學科滲透，形成教育合力，共同促進高職學生的身心健康發展。例如，教師可以實現心理健康教育課程、思想政治課程的整合，在對學生進行心理教育的同時，充分發揮思想政治教育在培養學生正確人生觀、價值觀、世界觀方面的促進作用，以科學理論、哲學思想相結合的教育，道德品質、思想政治相結合的教育，促進高職院校學生思想道德品質的有效提升。教師還可以將心理健康教育教學和大學生就業指導、思想道德修養與法律基礎等課程教學結合起來，相互滲透、相互補充，共同為促進學生身心健康發展服務。

總而言之，在高職院校心理健康教育這門旨在提高大學生心理素質的特殊課程教學當中，教師必須從提高自身思想認識做起，明確課程開設目的，立足于高職學生身心發展實際，創新教學方法、手段，讓高職學生在課堂上學習有用的知識，在多樣化的實踐活動當中增強心理調節能力，成為現代社會所需的身心健康的高等技術應用型專門人才。

參考文獻：

[1]孔令艷.高職院校心理健康教育教學工作的現狀分析及改進探討[J].科教導刊，2012（17）：36-37，67.

[2]李培.對高職院校心理健康教育課程現狀的思考[J].課程教育研究（新教師教學），2016（8）：35.