淺析翻轉課堂對高職英語教學的影響

王建紅

[摘 要] 作為一種新興的教育模式，翻轉課堂教學形式在近年已被廣泛應用，并在全球范圍內風靡起來。高職英語課堂教學模式目前在發展中遇到一些問題，而翻轉課堂解決了其中存在的問題和不足，提高了高職英語教學的質量和水平，并增強了非英語專業學生學習英語的積極性。

[關 鍵 詞] 高職英語；翻轉課堂；英語學習；作用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0098-01

經濟全球化的大背景下，英語的重要性日漸突出，成為人們必須掌握的一門技能。掌握了英語才能與國際接軌，才能展開更為廣泛的合作和交流，并實現自己的價值。而目前的高職英語課堂教學還存在一些問題，為學生的英語學習帶來一定影響。翻轉課堂作為一種現代化的教學模式，真正保障了學生的學習主體性，顯著提高了高職英語教學的質量和水平，增進了學生技能的掌握。

一、翻轉課堂教學模式

“翻轉課堂”這一名稱來自英語單詞“Inverted Classroom”或者“Flipped Classroom”。它指的是將學生和授課教師之間的地位進行對調，將學生的課堂地位提高，賦予其更多的課堂掌控力。而教師扮演的更多是指導者和課堂觀察員的角色。“翻轉課堂”建立在運用現代信息技術的基礎之上，創造的是一種開放的教學模式。在這種教學模式之下，學生可以根據自身需要收聽、觀看視頻等；或者利用網絡跟其他人溝通學習上遇到的問題補充自己的不足。利用翻轉課堂的教學模式，學生可以掌握自己的學習時間，學習上更靈活。

2011年，翻轉課堂這種教學模式逐漸出現在大眾的視野之中。這種教學模式要求任課教師提前制作視頻，時間為8～20分鐘。通過觀看視頻內容，完成相關測試，提前預習有關課堂教學內容，教師再利用課堂時間解決學生提出的問題。這樣學生會有更多的時間在課堂上與老師互動。

二、翻轉課堂教學模式在高職英語課堂中的優勢

翻轉課堂的優勢在于結合現代信息技術，利用互聯網的優勢，發揮其作用。因而在高職英語教學中的作用主要表現為以下幾點：

（一）打破了傳統的學習時間和空間

英語這門公共基礎課在高職院校中處于邊緣性地位。高職學生學習英語的地點一般集中在教室，而且固定了課時量。這降低了學生學習英語的熱情，而傳統的英語教學模式又降低了學生的積極性。相反，在翻轉課堂這種模式之下，學生可以根據自己的心意隨時隨地安排學習。學生可以充分利用網絡資源，沒有任何限制。

（二）提高了學生學習的主動性和創造性

進入21世紀以來，當代大學生對計算機等信息技術的應用形式更加適應，更能習慣多樣化的教學模式。而在翻轉課堂這種教學模式下，學生利用多樣化學習資源滿足了身心的需求。這樣可以讓他們更加主動地學習英語，提高英語學習的積極性。

（三）創造了更為民主的師生關系

傳統的教學模式，老師占據了毋庸置疑的控制地位。在課堂中，教師手拿教材，向學生傳授知識，這種“填鴨式”的教學模式沒有辦法顧及學生的反應和課后消化吸收這些知識的情況。這種模式之下，學生昏昏欲睡；而在翻轉課堂中，師生關系得到轉變，學生成了課堂的主人，他們可以提前觀看視頻，預習相關知識，在課堂上又以小組合作等形式，解決學生遇到的問題，集思廣益，最終提升上課質量。因此，這種教學模式增進了師生關系，使學生和老師可以和諧地相處。

（四）創造了更多的學習資源

傳統的教學模式下，教學的內容和形式也會受限。我們采用的教材雖說經過了精心的設計和編排，但是內容也只能囊括一本書，而且更新速度較慢，不能滿足歷屆學生的需求。在翻轉課堂中，信息技術所帶來的學習資源是無限的，并且可以時時更新。學生可以根據需求隨時查看，提高學習的積極性。

毫無疑問，當前高職英語教學改革勢在必行。翻轉課堂這種教學模式需要教師提前制作視頻，課堂上增強互動交流，并且注重課后的評價和交流。這種模式將信息技術應用于教學和學習中，使學生不必一打開電腦想到的就是玩游戲或看電影，而是可以選擇自己學習的內容。

實踐證明，翻轉課堂這種教學模式行之有效地促進了教學的改革，尊重學生的主體地位，調動了學習的積極性和主動性，翻轉了傳統的師生關系，使學生真正成為學習的主人。但是，我們也應該認識到這種模式存在一定的不足和局限性，我們需要注意的是，要做好翻轉課堂的教學方案設計，提高所做視頻的質量，并且選取優秀資源進行上傳，注重課后的評價，使學生知道自己需要什么、思考學習的意義，體會英語的重要性。從而提高英語教學的成效，促進高職學生的發展，同時提高高職英語教育的地位。

參考文獻：

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