基于創業能力培養的市場營銷課程教學模式的創新

宋毓

[摘 要] 市場營銷學是一門具有創新性和實踐性的學科，市場營銷課程對學生的創新創業能力進行培養，課程的教學成果會對學生的創業成果有直接的影響。因此，對創業能力培養的市場營銷課程教學模式進行創新，提高教學質量尤為重要。

[關 鍵 詞] 創業能力培養；市場營銷；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0156-01

一、前言

培養具有創業能力的人才，是當前市場營銷學課程教學的主要目標。由于教學目標和課程的實踐性、應用性等，導致市場營銷課程的教學模式創新進展緩慢。但是培養能夠擁有創業能力并對營銷知識融會貫通的人才是市場的需求，因此市場營銷課程教學模式的創新不可避免。

二、市場營銷課程教學中的問題

（一）教學方法老舊單一

目前在市場營銷課程教學模式上，傳統教學模式仍然占據主導地位。許多應用型高校的市場營銷課程當中，仍然采用最傳統的教師照課本講課，學生被動接受的形式，根本沒辦法調動學生學習的積極性，教學的內容和模式不能適應當前的市場經濟模式，教學質量和教學成果都非常不理想。

在課程當中，教師也會使用一些案例作為輔助工具，但是教學中更注重教師對案例的詳細講解，并沒有給學生獨立思考的時間和空間，不利于培養學生的獨立性和決策能力，培養出的學生無法滿足創業的根本需求。

（二）理論與實踐脫節

在傳統的市場營銷教學當中，教師更加注重理論指導，偏重對知識的傳授和對案例的理論分析，這樣并不能讓學生對知識的內涵和應用有切實的體會，教師和學生都對學習付出了極大的心血和精力，但是得到的成效卻不理想。為了改變這一問題，市場營銷課程當中加入了實踐課程的環節，但是這種實踐課大部分仍然是在學校課堂內完成的，并沒有真正地深入市場，只能加強學生對知識的掌握程度，提高書本教學和應試教學的效果，并不能從真正意義上提高學生創業實踐中解決問題的能力。

（三）教學考核方式落后

目前，市場營銷課程的考核仍然以機考試為主，這種考試主要是通過靜態評價、目標評價和終結性評價來完成。學生在學習和考試過程中極易受到書本和答案的束縛，考試完畢后雖然會取得優秀的成績，但是學生的實踐能力并不能與應試能力相提并論。學生學習成績的提高，并不代表學生已經被培養成市場所需要的應用型人才，學校目前的教學考核只能滿足對學生掌握知識的能力和程度的考核，并不能考核到學生對知識的應用，這是目前市場營銷課程考核的一大問題。

三、市場營銷課程教學的創新

（一）構建市場營銷課程設計

當前，為了培養出符合市場需求的實用型人才，課程教學的設計應該以培養學生能力為基本要求。要堅持以崗位能力為要求組織相關的教學活動，要細化整體的教學流程，將每一個教學模塊都進行劃分，分步驟對市場營銷所需的各項技能逐一教學。

在課程設計上，要根據企業和市場對人才的需求來進行設計。可以劃分市場營銷的課程，從“市場營銷基礎知識”“市場調研”“目標市場營銷”等方面來進行針對性教學。在每一個模塊當中設計詳細的教學方案，堅持以“實踐性、實用性、創新性”為核心來進行課程教學，幫助學生掌握市場營銷知識，培養學生在市場營銷工作中獨當一面的能力。

（二）改變教學方法

市場營銷課堂是學生獲得基礎知識的基礎，在課堂上教師必須進行教學方式的革新，用生動立體的模式進行教學。比如，可以通過情景模擬的方法讓學生更好地掌握知識。在教學中可以將學生分組，將市場營銷時間活動在課堂上進行模擬，讓學生通過對營銷環境、角色、活動的模擬，體會到市場營銷實踐當中各種知識的運用，并從中摸索出實踐中必須具備的能力和條件，達到提升教學質量，培養實用人才的目的。

（三）加強實踐操作

市場營銷課程是一門實踐性和實用性極強的課程，切忌紙上談兵。所以在教學中應該在理論知識教學的基礎上，更加強調實踐教學。

要選擇符合實踐要求的教學基地，實現校企聯合。將學生帶入企業參觀學習和實際操作，讓企業的營銷人員和老師共同對學生進行指導，幫助學生將理論知識和實踐經驗有效結合，做到學有所用。

還應鼓勵學生展開實地調查和自主創業。教師可以為學生布置市場調查的內容，并通過理論和經驗的指導，幫助學生進行實地調查、數據采集和分析，完成相應的調查報告，并鼓勵學生自主創業，通過創業的方式實現所學向所用的轉變。

四、結論

當下，基于創業能力培養的市場營銷課程教學最主要的目的是培養實用型人才，為了完成這一目標，其教學模式必須加以調整，適應市場的需求。要通過改變市場營銷教學的上課方式、加強實踐和應用，著重培養學生的實踐能力等方式來實現市場營銷課程教學模式的創新。

參考文獻：

徐儷鳳.基于大學生創業能力培養的教學課程體系創新研究：以市場營銷專業為例[J].蘭州教育學院學報，2017，33（2）：110-112.