單片機(jī)課程教學(xué)改革研究

劉雪蘭　吳小香

[摘 要] 針對(duì)單片機(jī)原理與應(yīng)用課程，從教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法和手段、考核方式等環(huán)節(jié)探討了高職院校單片機(jī)原理與應(yīng)用課程的教學(xué)改革，為解決高職院校單片機(jī)教學(xué)中的難題提供了一些思路。

[關(guān) 鍵 詞] 單片機(jī)；高職；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0136-01

一、引言

隨著電子技術(shù)的快速發(fā)展，單片機(jī)由于低功耗、智能化潛力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)被廣泛應(yīng)用于日常的生產(chǎn)、生活中[1]，單片機(jī)開(kāi)發(fā)能力已成為許多公司招聘計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的重要指標(biāo)。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院作為一所為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校，培養(yǎng)從事一線工作的高素質(zhì)技術(shù)和技能人才是學(xué)院的使命，積極探索教學(xué)改革提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)、社會(huì)無(wú)縫對(duì)接是我院轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要路徑。

《單片機(jī)原理與應(yīng)用》是我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)[2]，在各類大學(xué)生競(jìng)賽中也經(jīng)常能見(jiàn)到單片機(jī)的身影[3]。目前，大多數(shù)高校單片機(jī)課程的教學(xué)仍采用講授為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容單一，工程背景不強(qiáng)，綜合訓(xùn)練度不夠。學(xué)生覺(jué)得難學(xué)，教師覺(jué)得難教。在單片機(jī)廣泛運(yùn)用的今天，該課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，限制了學(xué)生實(shí)踐能力的提高、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方式等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，滿足了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的迫切需求。

二、基本思路

（一）教學(xué)內(nèi)容的編排

《單片機(jī)原理與應(yīng)用》課程學(xué)時(shí)為90學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容較為復(fù)雜抽象。市面上雖有一些高職單片機(jī)教材，但是大多數(shù)是參考本科教材編寫，教學(xué)內(nèi)容顯然不適合高職學(xué)生使用。為了配合項(xiàng)目式教學(xué)改革，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容中增加了科研課題、競(jìng)賽賽題、校企合作項(xiàng)目等。以實(shí)踐項(xiàng)目為中心，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中掌握了單片機(jī)課程的基本內(nèi)容。

（二）教學(xué)方式和手段的改革

《單片機(jī)原理與應(yīng)用》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論課在多媒體教室講授，理論與實(shí)驗(yàn)相分離，在傳統(tǒng)的多媒體教室無(wú)法讓學(xué)生驗(yàn)證自己所設(shè)計(jì)程序的正確性[4]，教學(xué)效果不佳。把傳統(tǒng)的理論課放在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，用實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化理論知識(shí)，有利于學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

在單片機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中，可以采用項(xiàng)目式教學(xué)，打破章節(jié)界限，將項(xiàng)目遞進(jìn)式導(dǎo)入教學(xué)模式運(yùn)用到整個(gè)授課過(guò)程中[5]。項(xiàng)目式教學(xué)將理論與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在了一起，有利于學(xué)生操作能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，符合當(dāng)前企業(yè)的人才需求。通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了提高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了增強(qiáng)[6]。

在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)時(shí)有限，不可能留出大量的時(shí)間對(duì)所講知識(shí)進(jìn)行反復(fù)應(yīng)用，為了解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，滿足學(xué)生課后學(xué)習(xí)的需求，可以將傳統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，打破了時(shí)間、空間的限制，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了有力支撐[7]。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和大量的項(xiàng)目案例可以幫助學(xué)生開(kāi)展理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐能力的鍛煉。

（三）注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，改革課程考核方式

期末考核是了解學(xué)生對(duì)《單片機(jī)原理與應(yīng)用》課程知識(shí)掌握程度的一種檢測(cè)。考核方式和內(nèi)容的選擇對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。原有的考核方式主要是閉卷理論考試，但是單片機(jī)是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的課程，理論考試并不是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳方式。期末總評(píng)中加入第二課堂項(xiàng)目成績(jī)、競(jìng)賽成績(jī)能夠提高學(xué)生參加競(jìng)賽、教師科研的積極性，有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）開(kāi)展第二課堂，提升教學(xué)效果

第一課堂學(xué)時(shí)有限，第二課堂是對(duì)第一課堂的有效補(bǔ)充。組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、參加教師科研項(xiàng)目，利用單片機(jī)知識(shí)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)一些單片機(jī)應(yīng)用小制作。第二課堂的開(kāi)展加強(qiáng)了師生間的交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、查找資料的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。

（五）積極鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生參加競(jìng)賽，以賽促學(xué)

組織一批學(xué)習(xí)興趣濃厚、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生參加各類比賽，如“藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽”“全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽”等賽事，競(jìng)賽不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。競(jìng)賽中取得的優(yōu)異成績(jī)?cè)鰪?qiáng)了學(xué)生的自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了提高。

三、總結(jié)與展望

本文從多方面探討了計(jì)算機(jī)類專業(yè)單片機(jī)原理與應(yīng)用課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生積極參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，千方百計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的無(wú)縫對(duì)接，是我院教學(xué)改革的目標(biāo)。

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