混合式學習法在內科護理學實訓教學中的應用

李高鋒

[摘 要] 目的：探討將混合式學習法應用于內科護理學實訓教學中的效果。方法：隨機選擇120位2016級高職助產專業學生，平均分為試驗組和參照組，60例參照組選取常規學習法，60例試驗組采用混合式學習，在進行1.5學期的教學后，比較兩組護理學生的教學效果。結果：在進行1.5學期的教學后，內科護理理論學習效果和實踐效果均為試驗組學生比參照組好（P<0.05）。討論：將混合式學習法應用于內科護理學實訓教學中，有利于高職助產專業學生的理論和實踐成績的提高，進一步提高整體的護理專業技能，該學習方法值得在內科護理學實訓教學中推廣。

[關 鍵 詞] 內科護理學；實訓教學；混合式學習法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0145-01

混合式學習法指的是應用多種學習理論、環境、資源以及方式等對學生進行教學的一種方法，能夠把課堂教學和網絡教學結合在一起，是一種有效的教學模式。本文為探討將混合式學習法應用于內科護理學實訓教學中的效果，選取120位高職助產專業學生進行研究，現報道如下。

一、資料與方法

（一）一般資料

隨機選擇120位高職助產專業學生進行研究，平均分為試驗組和參照組。參照組平均年齡為（20.4±2.1）歲。試驗組平均年齡為（20.6±1.9）歲。兩個小組的年齡等一般資料不存在顯著性差異，可比性高（P>0.05）。

（二）研究方法

1.參照組實施常規學習法，主要方法如下：主講教師一位，助教一位，教學過程為課程導入、主講教師對學習目的、性質、學習內容以及考核標準方式進行介紹，還包括課堂實踐教學和輔導。

2.試驗組實施混合式學習法，具體教學過程如下：（1）課程導入：結合高職助產學生的學習特點和方式，制訂本學期的內科護理學教學目標和教學計劃，分析教學內容，根據不同教學章節的重點進行相應的調整。制訂合理的教學方法和充足的教學資源。主講教師負責講解課程的學習目標和主要方法、學習內容以及考核標準方式等。助教主要負責配合教師順利完成教學任務。學習過程中可以添加趣味競賽或其他激勵機制促使學生間的合作學習，以此提高學習效果。最后對學生學習成果進行考核。（2）組織活動：課堂教師將設計的任務書分發給學生，學生進行自主探究。課堂上通過交流探討、觀看視頻、評價點播等進行教學，不僅僅局限于課堂學習，還可以通過組織活動、分組協作等方式進行學習。（3）學習支持：為提高學生的整體學習效果，順應時代的變化，必須結合網絡教學，超星學習通是為學生的學習提供良好的環境和充足的學習資源，平臺的內容需要結合學習理念進行合理的設計，及時更新課程內容，若有重要的通知或是資料可以隨時發送至每一位學員的郵箱中，學生也可以通過網絡平臺與教師進行交流。（4）教學評估：教學評估作為教學的組成部分，堅持公平、公正、公開的原則，評估內容包括課后作業、出勤率、期末理論考試以及實踐操作能力考試等，然后教師對學生的表現進行總結，指出不足，表揚優點，以期日后改進。

（三）評定指標

內科護理學課程為1.5學期，評價學生的理論和實踐的學習效果，以筆試進行理論考核。實踐效果以調查問卷的形式進行評價，得分在90分以上為優秀，80～89分為良好，61～79分為較好，少于60分為不及格。

二、結果

在進行半學期的教學后，內科護理理論學習效果和實踐效果均為試驗組學生比參照組好（P<0.05）。

三、討論

內科護理學作為高職助產必修的一門課程，在助產中扮演著重要角色，單靠教師在課堂上的講解是不夠的，所以本研究中將混合式學習法應用于內科護理學實訓教學中，結果表明，內科護理理論學習效果和實踐效果均比試驗組學生比參照組好。所以，將混合式學習法應用于內科護理學實訓教學中，有利于內科護理學專業學生理論和實踐成績的提高，進一步提高整體的護理專業技能，該學習方法值得在高職助產專業其他課程的實訓教學中推廣。

參考文獻：

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