分析藥劑學課程項目化教學創新改革策略及其途徑

呂昌模 羅丹

[摘 要] 藥劑學（pharmaceutics）是研究藥物配制理論、生產技術以及質量控制合理利用等內容的綜合性應用技術學科。常規授課實施條件以理論和抽象指導為主，往往使教學陷入極端，尤其是實驗教學中缺乏明確的價值指導，并匱乏共同承擔教學任務。在現實環節，實施程度不等的項目化教學路徑和策略，勢必對藥劑學的教學成效提升，具有切實有效的實踐價值。

[關 鍵 詞] 藥劑學；課程；項目化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0176-01

一、藥劑學課程項目化教學概況

（一）基礎實施條件

實驗室作為項目開展的主要基地，相關必備儀器包括粉碎機、壓片、測定儀、過濾器、滅菌鍋、遠紅外快速恒溫干燥箱，相關實驗制劑設備和器材、檢驗儀器等，需要滿足特定且復雜的條件。在管理實施的基礎階段和配置中，以其共享機制的建設和教學目標任務的整體實踐，以優勢的師資資源來實現。

（二）項目實施可行性分析

藥劑學課程項目化教學是改革學校教學模式的初探，也是聯動醫院、藥廠、藥品零售企業一線專家整合意見，而實施的實訓課程項目。無論是崗位基礎、規范化工作流程演練、團隊合作精神，都需要在技術交流領域和相關實訓指導環節，實施明確的工作任務完成和確立相關目標價值。項目基礎實施驗證階段，要以相關實訓報告、基礎實訓項目、相關教學成就認證為契機，同時在實訓教學的創新中，具備理論知識、實踐操作技能、崗位目標任務、技能操作的基礎規范要求。

（三）實際實訓項目教學案例評述

以“散劑的制備”實訓課題項目為例，在實際的項目實踐中，一個工作項目分為粉碎、過篩、混合、分劑量、質檢包裝創新幾個子項目，每個子項目又分成若干工作任務。

項目實施中，以實訓教師、班長、組長及其組員為角色扮演者，由教師下達制備任務，小組協同完成，并現場進行自我評定，做好相關交接記錄及實訓報告。在相關實訓工作中，嚴格流程化制備操作，最終由教師對制備成果進行評述。

（四）項目化過程實訓教學現狀分析

基于工作過程的項目化教學模式績效評價中，實訓教學模式的深入研究，對發揮教師主導地位，實現學生主動性和創造性的提升，具有實施基礎。在相關基礎實踐教學落實中，以對學生職業技能提高、模式化教學的制劑環境營造、基于工作任務及其工作過程的多模式嘗試，最終使得學生綜合技能的全面提高。

二、藥劑學課程項目化教學創新路徑

（一）藥劑學課程體系創新

《藥劑學》課程設置立足新課改，改變原來理論實踐教學與現實割裂局面，通過實施理論教學、實驗教學與工程實踐教學三方面融合創新的教學方式。在教學評價實踐中，對鞏固基礎知識，實現開放性實驗教學、提高學生主觀能動性、實踐團隊合作意識，具有規范化和切實有效的實施價值。

（二）注重教學方法的創新

為提升學生項目化教學的積極性和主動性，通過注重教學方法的創新，最終獲得了豐碩成果。鑒于藥劑學內容繁雜，難以系統掌握的事實，在實踐教學中，以化繁為簡的項目教學法，勢必在理解程度和加深記憶環節對學生掌握知識大有裨益。學生在知識鞏固學習中，通過融入新媒體輔助工具、圖文圖像處理技術、多媒體及可見3D動畫等內容，充實學科內容。

藥劑學教學模式中，以創新教學方法和方式，以現有的藥劑學制劑基礎實踐為前提，通過對理論知識的實踐學習和經驗總結，以項目化教學的基礎媒介為現實，在學生就業實踐平臺中，以完善的團隊知識和協作能力，實現學生競爭力、自我管控能力、綜合技能、知識創新能力和實踐知識水平的大幅度提升。

（三）教學績效考核評價體系創新

績效考核評價體系的確立，以理論知識掌握度、學習全過程中態度端正與否和工程項目的完成情況等，作為綜合性評價體系，在教學結局中，對扭轉傳統死記硬背式教學，更具創新價值。評價體系的確立，尤其對學生積極性、創新思維和實踐能力的提高，更具因材施教和針對性教學效果。

基于工作過程的項目化教學模式，對藥劑學教學而言，具備理論和實踐上的創新價值。在以學生為主導的教學實踐體系中，對培養學生學習的積極性和創造性，實現學生身、心、腦、手的協調發展，效果明顯。在現有的工作實踐中，基于工作過程的項目實訓化教學，勢必對藥劑學學科建設提供優勢教學指導。

參考文獻：

[1]吳美媛，余甜女.項目教學法在藥劑學實驗教學中的應用[J].麗水學院學報，2013（2）：8.

[2]郭允，白楊，張曉紅.藥劑學教學內容和課程體系改革初探[J].衛生職業教育，2013（9）：61.