基于網絡時代下的高校樂理課程改革探究

楊森

【摘要】隨著社會經濟的不斷發展和科學技術的進步，互聯網技術已經滲透到人們生活的方方面面。高校樂理課程教學是高校課程中重要的組成部分，也是所有理論課程的奠基石。在當下，提高高校樂理課程教學效率需要運用現代化的教學模式。本文主要探討網絡時代下高校樂理課程的改革，研究改革的基本原則，并提出相應的改革措施。

【關鍵詞】網絡時代；高校；樂理課程；改革；原則；措施

【中圖分類號】J613 【文獻標識碼】A

一、網絡時代下高校樂理課程改革的原則

（一）開放性原則

互聯網技術具有開放性的特點。互聯網可以將遠距離的人與人之間聯系起來，大大縮減了人們之間的距離。當前線上教育發展得十分迅速，教師與學生可以在線上進行教學工作，改變了傳統線下的教學方式。在這種背景下，高校樂理課程改革應當注重開放性原則。教師通過對網絡上可獲取的教育信息資源進行篩選進而推薦給學生，同時提升自己的教學質量；另一方面教師也可以通過上傳教學視頻，與更多的教育者進行線上交流，共同探討提高高校樂理課程教學質量的有效途徑。當前，慕課等線上教育平臺的快速發展也要求高校樂理課程在改革的過程中堅守開放性的原則，對于網絡上可獲取的信息資源采用取長補短的原則，積極對本校樂理課程改革進行研究。

（二）分辨信息

網絡時代下，由于互聯網具有開放性，人們可以在生活中需要的時候在網絡上找到各種各樣自己需要的資源。在網絡上有關樂理課程學習的資源非常豐富，但是資源的質量參差不齊。并不是所有可獲取的資源都是優質的資源。因此，網絡時代下高校樂理課程改革需要分辨信息。教師與學生都應該分辨信息來源的真實性與可靠性，篩選出優質的資源以供進一步的學習與交流。如果教師與學生沒有對網絡上可獲取的信息進行篩選，則很容易有誤導性的信息進入課堂，進而影響學生形成正確的樂理知識架構，不利于樂理課程的進一步開展。因此，在網絡時代充斥著豐富信息的背景下，高校樂理教師應當注重分辨信息，并培養學生對網絡信息去偽存真的意識。

（三）與時俱進

網絡時代下技術發展與更新的速度可謂是日新月異。在此背景下高校進行樂理課程改革，必須遵循與時俱進的原則，時刻與時代發展的新進展聯系在一起，能夠幫助高校樂理教師提高樂理課程傳授的趣味性，進而進一步吸引學生的學習興趣，達到課程教學的目的。

二、當前高校樂理課程改革存在的問題

（一）對網絡時代缺乏充足的認識

網絡時代早已來臨，人們的日常生活中受到網絡時代紅利的深刻影響，這一點現實應當為高校領導與教師所深刻理解。當前，高校實施樂理課程改革中面臨一定的難題，主要有部分高校對網絡時代仍然缺乏充足的認識。受到互聯網技術的影響，人們可以在開放的網絡中找到各種各樣的資源，并通過各種線上社交平臺表達自己的思想。因此，高校在開展樂理課程改革之時應當充分認識網絡時代的特點，并對深受網絡技術影響的學生展開調查，了解當前他們對于樂理課程的期待與想法，結合高校人才培養計劃與互聯網時代的特點，開展樂理課程的改革。

（二）與學生間缺乏必要的交流

當前，很多高校的課程改革中往往存在這樣的問題：高校老師與學生之間缺乏必要的交流。教學過程是一個雙向的過程，該過程不僅僅包含著教師教授學生知識的過程，也包括學生學習課程知識的過程。樂理課程由于其在現實生活中的適用性問題，在高校的課程教育中往往會被忽視，導致改革面臨很大的難題。因此，高校在進行樂理課程改革工作中應當充分聽取并尊重教師與學生的意見以及建議，并加強教師與學生之間必要的交流與溝通，讓教師能夠清楚掌握學生對于樂理課程的需求以及期待，進而完善下一步的改革工作。

三、網絡時代下的高校樂理課程改革措施

（一）課程目標的改革

隨著經濟的不斷發展，社會對于人才的要求也在逐漸發生著改變。高校樂理課程作為高校對學生藝術方面培養的重要組成部分，應當緊密結合當前社會發展對人才的需求，及時調整、變更課程目標。樂理課程不僅僅是要培養學生最基礎的樂理知識，還應當鼓勵學生在社交平臺上充分表達自己對于音樂的欣賞與理解。在當前網絡時代下，學生普遍采用微信、QQ、微博等社交軟件，如何鼓勵他們在這些社交軟件上合理表達自己對于音樂等的理解應當成為教師傳授知識的目標。

（二）課程資源的改革

網絡時代的一個重要特點是開放性。由于互聯網技術的發展與普及，人們在日常生活中可以通過互聯網找到各種各樣需要的信息。教育方面同樣也受到了互聯網技術普及的深刻影響。各類網課、線上交流平臺等創新教育方式在近年來得到了快速的發展。在此背景下，高校老師應當對課程資源進行改革。在新時代下，高校樂理課程的課程資源不應僅僅局限在課本，應當擴充到網絡上許多的學習資料。網絡上的學習資料非常豐富，但質量也參差不齊。在學生剛剛開始接觸樂理課程的時候，教師應當為學生推薦優質的學習資源。通過對網上資源的篩選，教師整理出相應的資源供學生開展進一步的學習交流。

（三）課程結構的改革

當前，高校樂理課程普遍更為重視理論知識，這在很大程度上限制了學生更深層次思維的發展。學習理論知識的最終目的在于運用這些理論知識到現實生活當中。高校樂理課程教師應當注意改革課程結構，通過開展實踐活動以加深學生對于理論知識的理解與運用。在網絡時代下，由于計算機與互聯網技術的不斷發展與普及，教師在課程講授方式上有了很大的選擇空間。教師可以通過線上講授理論知識，線下組織學生開展實踐活動，探討對樂理課程中學習內容的理解與運用。同時，教師還應當向學生傳授相關的理論知識并結合實踐，讓學生能夠切實感受到實踐的重要性，從而完成課程結構方面的改革。

（四）課程管理的改革

高校課程管理是教育管理中的重要組成部分，也是提高課程教學質量的重要途徑。當前，高校在樂理課程方面的改革應當注重對樂理課程管理的改革。首先，高校老師應當結合高校人才培養計劃以及學生特點、樂理課程特點等方面的內容制定合理的課程教學計劃。課程教學計劃是高校老師進行課程教學的重要依據，也是學生及時調整自身學習計劃與步驟的重要參考。因此，高校老師應當注重課程教學計劃的制定。其次，高校內部還應當注重建立并不斷完善課程管理系統。通過充分運用網絡時代的技術產物，建立在線的課程管理系統。同時，教師還應當擴充課程資源，利用網課、課后在線反饋等方式對課程進行有效管理。

（五）課程評價的改革

在現階段，大部分高校仍然采用傳統的課程評價方式對課程進行評價。然而，新時代社會的發展要求的是全面發展的高素質人才，僅僅依靠期末考試的試卷是很難評價學生是否真的掌握課程學習的內容以及運用知識的程度的。因此，在網絡時代下，高校應當注重改革課程評價的方式。首先，高校應當注重學生對于樂理課程教學的反饋，通過問卷調查或評教等方式對教師教學進行評價。其次，高校老師還應當充分創新對學生學習成果的評價方式。通過改革期末考試的形式并注重平時表現的方式，切實考察學生是否已經掌握了課程學習的內容并能夠運用到實際生活中。改革課程評價的方式有利于教師進一步完善教學方式，同時也有利于加強學生對樂理課程的理解與運用，具有重要意義。

四、結語

隨著互聯網技術的不斷普及，網絡時代對于人們生產生活的影響會越來越顯著。高校教育作為我國人才培養的重要基地之一，應當緊密結合網絡時代的特點，利用網絡時代具有明顯優勢的現代化教學模式，及時對課程目標、課程資源、課程結構、課程管理以及課程評價等方面進行改革，以適應新時代下社會發展對于人才培養的要求。在網絡時代下對高校樂理課程進行改革能夠有效提高樂理課程的教學質量，進一步為高校課程改革提供良好的參考，進一步為推動高校的全面發展埋下伏筆，為祖國、社會培養更多優秀的人才提供模范、保障和屏障作用。

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