利用在線課程進行混合式教學(xué)的實踐探索

張靜

[摘 要] 目前信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)的主要手段，并且改變了以往的教學(xué)方式，進而使混合教學(xué)逐漸應(yīng)用至學(xué)校教學(xué)中。該教學(xué)模式結(jié)合了傳統(tǒng)與在線教學(xué)，兼具兩者的優(yōu)勢，因此教學(xué)成果十分顯著。但為了使教學(xué)質(zhì)量更好，還需要合理開發(fā)資源并明確不同教學(xué)階段的任務(wù)，對此問題進行了詳細探討。

[關(guān) 鍵 詞] 在線課程；混合式教學(xué)；實踐探索

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0002-01

在線課程的優(yōu)勢在于教學(xué)空間及時間較為開放，學(xué)生可根據(jù)個人的學(xué)習(xí)水平及能力合理規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，但這并不意味著要完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其同樣具有許多優(yōu)勢，因此需要將兩者結(jié)合起來。本文就對此問題進行了具體分析。

一、混合式教學(xué)

混合式教學(xué)最大的優(yōu)勢在于其將學(xué)習(xí)環(huán)境、資源、方法等多個方面都進行了結(jié)合，同時也展現(xiàn)了傳統(tǒng)與在線兩種不同教學(xué)方式的優(yōu)勢，目前國內(nèi)外關(guān)于此方面的研究規(guī)模也越來越大，并且多種不同類型的教學(xué)模式已逐漸運用到教學(xué)中，但為了使混合式教學(xué)的效果更好，還需要合理設(shè)計并開發(fā)資源，并制定出相應(yīng)的實施策略。

二、教學(xué)模式設(shè)計

教學(xué)模式是教學(xué)活動開展的主要依據(jù)，其中包括了教學(xué)方法、目標等多項內(nèi)容。在設(shè)計過程中應(yīng)把握好這幾項要素，這樣才能為教學(xué)實踐中起到指導(dǎo)的作用，具體來說，在設(shè)計教學(xué)模式時可從以下幾個方面入手：（1）理論依據(jù)，需要融合的內(nèi)容主要包括課堂與在線學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)資源與在線資源、課堂互動與網(wǎng)絡(luò)互動[1]。（2）技術(shù)支持，目前關(guān)于課程學(xué)習(xí)的平臺較多，以卓越課程為例，其能夠匯集并發(fā)布各類資源，同時還可進行教學(xué)測評。此外，其不僅能夠為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，同時也使資源的共享更加便利，因此可運用該平臺。（3）教學(xué)目標，在設(shè)計時必須劃分好教學(xué)任務(wù)，并充分考慮學(xué)生的理論及實踐能力，進而促使學(xué)生的探究及協(xié)作能力可在原有基礎(chǔ)上有所提升。（4）教學(xué)程序，在線課程涉及范圍較廣，資料較為豐富，因此可擴大教學(xué)范圍，除課堂教學(xué)之外，還應(yīng)擴展至課前與課后，這樣就能使教學(xué)流程更加清晰明了。（5）教學(xué)評價，在評價時不應(yīng)僅僅考慮學(xué)習(xí)成果，而是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行全面評價，進而明確學(xué)生各方面的表現(xiàn)，促使評價結(jié)果更加可靠。

三、實踐策略

（一）資源開發(fā)

教學(xué)資源主要包括三類：（1）指導(dǎo)性資源，該類資源起主導(dǎo)作用，具體內(nèi)容包括大綱、計劃等，目的在于幫助學(xué)生明確課程教學(xué)的具體目標。同時，該類資源較為重要，是教學(xué)改革能否成功的決定性因素。（2）內(nèi)容性資源，其與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能否順利開展直接相關(guān)，在設(shè)計過程中需要做好不同模塊的劃分工作，進而幫助學(xué)生完成各類教學(xué)任務(wù)。另外，在不同模塊與章節(jié)還應(yīng)配置多媒體課件、視頻等多種不同類型的資源。此外，還可增加一些與教學(xué)活動相關(guān)聯(lián)的拓展性資源，促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解更加深入。（3）生成性資源，該類資源較為豐富，主要包括課堂問題、優(yōu)秀作品及問題解答等多項不同的內(nèi)容。

（二）教學(xué)過程

首先是課前準備階段，即教師提前設(shè)計并開發(fā)好各類資源并上傳至學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生就可查看教學(xué)資源，進而掌握本節(jié)所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。其次是課堂教學(xué)階段，在此過程中需要運用一些合理的教學(xué)方法。以驅(qū)動法為例，在應(yīng)用該方法的過程中可分為四個步驟：（1）設(shè)定任務(wù)，教師可為學(xué)生展示案例，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的要點及目標。（2）任務(wù)分析，在此過程中教師可對相關(guān)案例進行演示，帶領(lǐng)學(xué)生進入相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中，幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，并及時解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所存在的問題。（3）任務(wù)實施，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成教學(xué)任務(wù)。如果部分內(nèi)容需要合作創(chuàng)新，則應(yīng)將學(xué)生劃分成小組，并給予學(xué)生足夠的時間進行探討[2]。在此過程中教師也可指導(dǎo)學(xué)生，及時解答學(xué)生的疑惑。（4）任務(wù)總結(jié)，即解答教學(xué)的關(guān)鍵問題，并總結(jié)教學(xué)活動的實施成果。最后是課后提升階段，在此過程中學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)平臺深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的。另外，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所差異，因此在課程實踐的過程中，教師還應(yīng)在社交軟件上與學(xué)生保持聯(lián)系，及時解答學(xué)生的疑惑，并加強與學(xué)生之間的溝通與交流。同時，教師還可在平臺上發(fā)布一些優(yōu)秀的作品，這樣既能給優(yōu)秀學(xué)生展示的機會，同時也可供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生評價

為了充分發(fā)揮混合式教學(xué)的作用，還需要合理設(shè)計教學(xué)評價環(huán)節(jié)。首先應(yīng)明確評價內(nèi)容，除成績之外，還應(yīng)考慮到學(xué)生在課前、課中及課后等不同階段的學(xué)習(xí)情況。另外，在具體評價的過程中可將階段性與綜合性兩種不同的方式結(jié)合起來，前者是對學(xué)生短期內(nèi)的學(xué)習(xí)成果進行考查，主要針對的是某個特定的教學(xué)項目，這樣就可及時了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，后者則指的是對課程所有內(nèi)容的綜合性評估，目的在于了解學(xué)生對知識的整體掌握情況。另外，在評價結(jié)束之后，教師應(yīng)與學(xué)生保持聯(lián)系，幫助學(xué)生了解自己的問題并加以調(diào)整。

四、結(jié)語

總而言之，混合式教學(xué)開放性更強，學(xué)生可隨時查看教師所上傳的資源，并在課后及時復(fù)習(xí)，同時還通過社交軟件及時與教師進行溝通，進而解決各類問題。本文就對此進行了深入探究。

參考文獻：

[1]劉斌.基于在線課程的混合式教學(xué)設(shè)計與實踐探索[J].中國教育信息化，2016（11）：81-84.

[2]趙艷敏.利用在線課程進行混合式教學(xué)的實踐探索：以《化工安全》課程為例[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，20（3）：41-44.