電子書包支持的中職數學學案導學教學模式研究

梁慶銘

[摘 要] 電子書包作為支持個性化學習和智慧學習的一對一學習工具，越來越受到歡迎。它為各種教學實踐增加了靈活性、快速地互動反饋和獨特的視角，能更好地支撐翻轉課堂、導向式學習、合作學習等。簡短介紹了電子書包如何運用到中職中，以及說明某一類型電子書包的重要功能。基于此，以數學為例，通過三輪行動研究法構建和測試學案導學教學模式。實證研究表明，它能夠激發學生的學習興趣、轉變學生的學習方式、提高學生的學習能力等，對數學學習有良好的效果。

[關 鍵 詞] 電子書包；中職數學；學案導學；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0039-03

一、電子書包支持的中職數學學案導學教學模式研究意義

（一）豐富和發展學案導學教學模式

學案導學教學模式在傳統課堂教學中發揮了一定的作用，但對電子書包支持下，學案導學教學模式的教學設計原則、設計方法等缺乏相應的考慮，本研究旨在依托電子書包教學平臺，對中職數學學案導學教學模式做一些有益探討，以豐富和發展中職數學學案導學教學模式。

（二）促進中職數學課堂教學發展

中職數學學案導學教學模式的研究是以中職數學課堂教學學案為中心，依托電子書包教學平臺，應用相關教學理論，改進傳統的中職數學課堂教學模式和教學方法，使學生能學得開心，教師教得輕松。通過這種電子書包支持的中職數學學案導學教學模式的實驗，為我國中職數學課堂教學發展提供一些新思路，促進我國中職數學課堂教學發展。

（三）提高中職學課堂教學效果

電子書包支持的中職數學學案導學教學模式的研究將借助功能豐富、使用簡便的電子書包教學平臺，圍繞教師精心設計的學案，運用相關教學策略，以提高中職數學課堂教學效果。

二、研究現狀

（一）學案導學教學模式研究現狀

通過分析國內外文獻發現，目前學案導學教學模式的探索研究多是傳統教學環境下學案導學教學模式的教學實踐報告，刊物上發表的大部分是學校教師的在導學過程中的心得體會、經驗總結，還有一部分是對學案導學教學模式的構成及構建原理的闡述。但是在教學過程中，使用新媒體新技術的支撐作用探討的學案導學教學模式非常少，本文將在電子書包教學平臺的支持下對具體學科學案導學教學模式進行探討。[1][2][3][4]

（二）電子書包學科教學應用研究現狀

通過分析國內外文獻發現，電子書包相關論文數量逐年遞增，電子書包教學應用研究正在成為本領域的一大研究熱點。此外，國內的研究主要出現在中小學教育中，主要探討適合的教學模式、課堂行為模式、課堂評價、應用策略等方面；[5]而國外的研究集中于大學的商業與經濟學、理學、工學、農業與生命科學等學科，以及幼兒階段的詞匯學習和閱讀能力等。[6][7]國內有關電子書包的研究仍非常薄弱，己有的研究還停留在理論探討上，尚缺乏能夠指導電子書包應用的、基于系統深入的實證研究的高水平研究成果，對電子書包的應用效果及其對學生學習產生的改變尚存在很多質疑和困惑，亟待通過大量系統深入的理論和實踐研究來解決。

（三）電子書包教學模式研究現狀

通過分析國內外文獻發現，近年來，有關電子書包教學模式的研究越來越受到人們的重視，具有代表性的研究有高偉洪、胡小勇的學案導學；[8]郁曉華和祝智庭、高斌的數字化學習環境；[9][10]胡衛星和張婷的主題探究；[11]劉繁華的協同教育；[12]黃明燕、馬惠超的混合學習等。[13]

三、教學模式構建

（一）電子書包的支撐功能

電子書包具有資源豐富、無線接入、互動性強等特點，這些特點使得電子書包不僅能在課內學習發揮作用，也能在課外發揮優勢，實現課外的移動學習、泛在學習等多種形式學習。根據實際教學需求，在中職數學學案導學教學模式中主要用到電子書包的功能包括：網絡學案、互動討論、測試反饋、在線作業、輔導答疑、錯題統計等。

網絡學案模塊：教師可創建簡易學案、高級學案、快捷學案等；相應地，學生可以通過電子書包平臺接受并下載老師發布的網絡學案進行學習使用等。其中，在高級網絡學案中，可以插入形式多樣的多媒體資源（如文字、圖片、動畫、視頻等），也可以插入附件、在線作業模塊的作業鏈接、測試反饋模塊的測試鏈接以及互動討論模塊的討論鏈接。

互動討論模塊：在互動討論模塊，老師可以新建不同學科欄目、新建論題、管理論題、新建主題、管理主題、發起投票、查看學生討論和投票情況、對學生回復進行評論和加蓋印章、對主題進行課堂講評和展示等；相應的，學生可對老師新建的主題進行回復、對老師發起的調查進行投票、查看同學對老師發起的主題的回復并進行評論等。

測試反饋模塊（在線作業模塊相似）：在測試反饋模塊中，教師可以新建測試、管理測試、統計全班總體情況、查看學生個人答題情況、進行逐題統計（顯示錯誤率排行、餅圖顯示學生答題分布情況、顯示各選項學生名單）等；相應的，學生可以通過電子書包平臺查看并完成老師發布的在線測試等（測試反饋模塊與在線作業模塊功能非常相似，其中，測試反饋模塊與在線作業模塊的區別是測試反饋可選擇設置鎖新建測試的做題時間）。

輔導答疑模塊：在輔導答疑模塊，老師、學生可以發布提問，提問的內容可以被所有該電子書包平臺的注冊用戶看到，所有注冊該電子書包平臺的老師和學生都可以給提問的人回答，也可以選擇輔導答疑模塊中我的班級欄目，只是查看自己班級的相關問題提問與回答。

錯題統計模塊：在錯題統計模塊中，可把測試反饋模塊和在線作業模塊中做錯的題目納入錯題統計模塊中，在這里可以設置錯題的難度，對錯題進行重做，系統會自動記錄錯題的重做次數。

（二）研究方法

本研究主要采用行動研究法，總體規劃如圖1所示，利用解釋結構模型法（ISM方法）所建立的初步模式，通過三輪行動研究，經過不斷的修改和完善，最終形成成熟的電子書包支持的中職數學學案導學教學模式。

本行動研究的總體目標是分析電子書包支持的中職數學學案導學教學模式各組成部分與關系是否合理、科學，在教學實踐中發現電子書包支持的中職數學學案導學教學模式存在的問題，逐步修改完善，確定模式各要素及其之間的關系、確定模式中各要素的具體內容、確定模式的設計方法及操作流程，最終形成成熟的電子書包支持的中職數學學案導學教學模式。

根據實際情況，本行動研究將設計成三輪循環，每輪的子目標分別為：

1.第一輪行動目標：確定模式的各要素及其之間的關系。2.第二輪行動目標：確定模式的各要素的具體內容。3.第三輪行動目標：確定模式的設計方法及操作流程。

（三）模式結構圖

經過三個循環的教學試驗后，形成了較為成熟的電子書包支持的中職數學學案導學教學模式，如圖2所示：

通過三輪行動研究，本研究構建了較為完善的電子書包支持的中職數學學案導學教學模式，該模式的特色與創新體現在以下三方面：（1）該模式充分尊重學生之間的差異，確保學習過程中不同層次的學生都能夠“吃飽”。（2）依托電子書包平臺，圍繞課前學案、課中學案、課后學案，實現“課前、課中、課后”的有效融合，大大拓展課堂所覆蓋的范圍。（3）教學過程中內嵌“自主學習、協作探究”環節，有助于學生能力的培養。

四、教學模式應用效果分析

應用電子書包支持的導向式學習教學模式，對學生的學習態度、學習方式、學習能力和學習成績等均有一定影響，具體分析如下：

（一）激發學習興趣

本研究從學生對電子書包教學平臺的態度和使用電子書包開展學案導學課堂教學后對數學課的態度兩個方面調查。數據統計結果顯示，學生在“學習態度”指標的各題項平均值均大于3，說明學生對這6個問題持積極態度，贊同該模式可以提高學習興趣。

（二）轉變學習方式

對學生學習方式的調查，主要從學生自主學習方式、合作學習方式和探究學習方式三方面展開。數據統計結果顯示，學生在“學習方式”指標的各題項平均值均大于3。說明學生對這6個問題持積極態度，贊同該模式可以轉變學習方式。

（三）提高學習能力

對學生學習能力變化的檢驗，本研究主要從自主學習能力、合作學習能力和表達能力三個方面調查。數據統計結果顯示，學生在“學習能力”指標的各題項平均值均大于3，說明學生對這6個方面的問題持肯定態度，贊同該模式可以提高學習能力。

四、研究結論

（一）提出了電子書包支持的中職數學學案導學教學模式

經過三輪行動研究，我們基本上達到了研究目標，即構建出電子書包支持的中職數學學案導學教學模式及其設計的方法與具體操作流程。在三輪行動研究的過程中，針對每一輪行動研究出現的問題以及下一輪行動研究采取的改進策略，原先初步的電子書包支持的中職數學學案導學模式結構圖、操作流程發生了一定改變。與初步的模式結構圖相比，六大要素即“教師”“學生”“電子書包”“課前學案”“課中學案”“課后學案”的具體內容進一步得到充實與完善。

（二）驗證電子書包支持的中職數學學案導學教學模式的應用效果

該教學模式能夠激發學生學習興趣、轉變學習方式、提高學習能力以及培養學習習慣。在使用電子書包教學平臺開展完第三輪行動研究實驗后，本文作者發放調查問卷，了解應用電子書包支持的中職數學學案導學教學模式，對學生的學習態度、學習方式、學習能力、學習習慣的影響。研究表明，該教學模式能夠激發學習興趣、轉變學習方式、提高學習能力以及培養學習習慣。

參考文獻

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