微課在中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用與制作初探

韋月穩(wěn)

[摘 要] 在中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中，很多教師都對教學(xué)方法進(jìn)行了積極的探索。把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，是大勢所趨。在中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中運(yùn)用微課，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。通過分析目前中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題，闡述了微課在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用，探討微課制作需要注意的問題，希望可以幫助到相關(guān)的中職教師。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；微課

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0062-02

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，無紙化辦公的普及應(yīng)用，熟練使用計(jì)算機(jī)成為很多用人單位對員工的基本要求。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為一門公共課，不單是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的必修課，其他專業(yè)也必須開設(shè)這門課。如何讓學(xué)生有效掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)并在實(shí)際工作中熟練運(yùn)用，成為中職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)。但是，就目前的中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)來說，依舊存在很多的問題，例如，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、枯燥的教學(xué)內(nèi)容等，大大降低了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)效率，也使學(xué)生對《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課產(chǎn)生了抵觸的心理。想要改善這一現(xiàn)象，教師就一定要根據(jù)具體情況尋找有效的教學(xué)方法。把微課作為一種新型的教學(xué)方法引入課堂教學(xué)中，這在很大程度上改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中所存在的問題

（一）教學(xué)方法陳舊

就目前的中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)來說，很多教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師占據(jù)教學(xué)的主要位置，通常以“填鴨式”的教學(xué)方法，將重點(diǎn)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)方式，忽略了教學(xué)過程中學(xué)生的感受及技能掌握的情況，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。按“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生雖然能仿照教師所講案例做出來，但是在具體應(yīng)用上卻無從下手。中職生生源差的特點(diǎn)，決定了大部分學(xué)生存在一定的厭學(xué)心理，加之傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式?jīng)]有吸引力，造就了課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)無主動(dòng)性、積極性。

（二）教學(xué)過程忽視學(xué)生個(gè)體差異

中職學(xué)校，特別是縣級職校的中職生，生源比較復(fù)雜，大部分是中考失敗的學(xué)生，甚至是初二無心學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。計(jì)算機(jī)水平差異很大，由于地處縣域原因，很多農(nóng)村初中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育沒有得到充分普及，有些從鄉(xiāng)級農(nóng)村初中來的學(xué)生對計(jì)算機(jī)一無所知，連最基本的開關(guān)機(jī)都弄不清楚；認(rèn)為懂得上網(wǎng)就是會(huì)用電腦，對所學(xué)課程缺乏興趣；而從條件稍好的學(xué)校上到中職的學(xué)生，接受過比較規(guī)范的計(jì)算機(jī)教育，具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能。這導(dǎo)致學(xué)生群體在思維及學(xué)習(xí)能力上已經(jīng)出現(xiàn)了分層的現(xiàn)象，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受能力上都較為薄弱，與能力強(qiáng)的學(xué)生之間拉開了較大的差距。分層現(xiàn)象間的差距給教學(xué)帶來很大的困難，但很多教師往往對這種分層現(xiàn)象間的差距視而不見，在授課時(shí)都是根據(jù)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生所掌握的情況進(jìn)行，使學(xué)困生與其他學(xué)生之間的差距越來越大，打消了學(xué)困生的積極性，從而出現(xiàn)墮落的現(xiàn)象。

二、微課在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

要改變教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課的教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，以引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能為目的，進(jìn)行教學(xué)模式改革。經(jīng)過探索和實(shí)踐，筆者認(rèn)為把微課引入教學(xué)環(huán)節(jié)中來可以有效地解決這些問題。那么，什么是微課，如何運(yùn)用微課來對學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，微課教學(xué)有什么好處，目前微課教學(xué)存在那些問題？如何根據(jù)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的學(xué)科特點(diǎn)制作符合學(xué)生實(shí)際情況的微課并應(yīng)用到教學(xué)中呢？下面就這些問題一一闡述個(gè)人觀點(diǎn)：

（一）認(rèn)識(shí)微課

簡而言之，微課就是利用多媒體技術(shù)，就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)中的重難點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的短小的教學(xué)視頻，時(shí)長在五至八分鐘以內(nèi)。這種視頻教學(xué)以文字、圖片、音頻、視頻等呈現(xiàn)，內(nèi)容形式豐富，可視化強(qiáng)，易于吸引眼球。此外，微課的兼容性強(qiáng)、傳播快，可在手機(jī)、PAD、PC等多終端觀看，不受限于課堂，可隨地隨時(shí)查看學(xué)習(xí)。

（二）微課在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中的應(yīng)用

中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課的傳統(tǒng)課堂上，教師通常采用的教學(xué)方法是利用多媒體電子教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行“講解—演示—練習(xí)”的教學(xué)模式，看似環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容銜接有序，但這種教學(xué)方法實(shí)際還是“填鴨式”教學(xué)，它忽視了課堂的調(diào)控，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，既使采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，很多學(xué)生也完成不了任務(wù)。這種教學(xué)模式仍然以課堂知識(shí)講解和學(xué)生技能模仿為主，教學(xué)思想僵化，內(nèi)容枯燥，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，長此以往，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師可以根據(jù)微課特點(diǎn)，針對學(xué)生人手一機(jī)、上課機(jī)不離手的特點(diǎn)，化被動(dòng)為主動(dòng)，運(yùn)用微課代替講課并呈現(xiàn)任務(wù)，學(xué)生課內(nèi)拿手機(jī)看微課，借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)，邊看邊練習(xí)，讓其在課堂上“動(dòng)”起來，學(xué)生不僅積極思考，認(rèn)真探究，還能大膽嘗試，刻苦訓(xùn)練，取得良好的上機(jī)效果。課堂上用手機(jī)看課學(xué)習(xí)，無形中“偷”走了學(xué)生玩“手游”的時(shí)間，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》郵件合并這節(jié)課中，筆者結(jié)合生活實(shí)際與教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生接受能力與關(guān)注點(diǎn)，錄制微課，講解如何批量制作手機(jī)欠費(fèi)通知單，進(jìn)而引申到利用此知識(shí)點(diǎn)與方法制作開學(xué)各年級繳費(fèi)通知單。并布置任務(wù)，要求為家人設(shè)計(jì)一個(gè)能批量打印的“結(jié)婚請?zhí)薄＝Y(jié)果出乎意料的，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，很多學(xué)生邊看邊練邊研磨，時(shí)不時(shí)還相互探討，不懂的地方，用手機(jī)重復(fù)看微課視頻或問老師。最終大部分學(xué)生都完成了任務(wù)。學(xué)生作品雖說質(zhì)量不是很好，但這種教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)有主動(dòng)性、探究性，操作技能得到提高，長此以往，效果更好。所以，微課教學(xué)值得推廣。

1.優(yōu)化教學(xué)方式

微課是以微視頻呈現(xiàn)，首先改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給學(xué)生眼前一亮的感覺。另外，在制作微課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)的具體情況，錄制不同的微課內(nèi)容，使每個(gè)層次的學(xué)生都有適合自己的教學(xué)內(nèi)容。并且，對接受能力差的學(xué)生，課內(nèi)外可以對微視頻進(jìn)行反復(fù)的查看，直到理解掌握為止，調(diào)動(dòng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

微課是教師對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行分析講解的短小視頻，方便學(xué)生隨時(shí)查看。很多學(xué)生由于對教師過于依賴，所以自學(xué)能力都相對較差。在教學(xué)中運(yùn)用微課，讓學(xué)生在課下或者課余時(shí)間都可以獲取知識(shí)，脫離了對教師的依賴，并且可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在眾多的微視頻中選擇適合自己的內(nèi)容，既滿足了分層教學(xué)的需要，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐

對中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)來說，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力尤為重要。在教學(xué)過程中，很多教師都是將理論知識(shí)和實(shí)踐分開，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中出現(xiàn)很多問題。微課所使用的多媒體技術(shù)可以將理論生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解掌握；在理論指導(dǎo)下進(jìn)行的實(shí)踐，比單純的模仿操作效果更好，可以有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)工作的需要。

三、微課在中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中面臨的問題

（一）缺乏對微課教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)

在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，很多教師都對微課教學(xué)有興趣，但對一些剛剛接觸微課教學(xué)的教師來說，對微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)還存在一定的偏差。部分教師感受到微課優(yōu)勢，在教學(xué)中過分依賴微課，把微課作為教學(xué)的重要手段，課堂上常給學(xué)生播放微視頻；一些年輕的教師認(rèn)為精美的微視頻更能吸引學(xué)生的注意力，所以在制作微視頻時(shí)忽視視頻的重點(diǎn)內(nèi)容，而對視頻的裝飾、特效等過分專注。這些偏差的認(rèn)識(shí)都降低了微課教學(xué)的真正效果，也曲解了微課教學(xué)的意義。

（二）網(wǎng)上微課資源的形式與內(nèi)容差距較大

不同地區(qū)中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容都存在一定的差異，很多教師因?yàn)閳D省事，就將網(wǎng)上的微課資源分享給學(xué)生，教材的差異讓很多學(xué)生一頭霧水，難以掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；且很多微課完全是對課堂教學(xué)內(nèi)容的壓縮，不講究教學(xué)方法，內(nèi)容簡單籠統(tǒng)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、微課制作需要注意的問題

（一）工具的選擇

微課最好存放于學(xué)校的教學(xué)資源庫中，供學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在課堂上或課余觀看學(xué)習(xí)，要在流暢性和清晰度之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，刻意選擇高清設(shè)備進(jìn)行錄制反而會(huì)增加后期制作的難度，耗費(fèi)無謂的編輯時(shí)間，所以無需選擇過于專業(yè)的攝錄設(shè)備，可采用電腦攝像頭、智能手機(jī)、消費(fèi)級數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、屏幕錄像軟件等進(jìn)行錄制。

（二）微課的錄制

在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的微課制作中，錄屏軟件的使用頻率是最高的，進(jìn)行理論講解或軟件操作演示時(shí)基本都是把屏幕上的PPT和操作內(nèi)容展示給學(xué)生。利用一臺(tái)電腦，搭配麥克風(fēng)、錄屏軟件、PPT軟件即可完成屏幕錄制和同步解說。錄屏軟件一般選擇CamtasiaStudio，特點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)屏幕局部錄制，自動(dòng)追蹤鼠標(biāo)局部放大，具有添加字幕、簡單編輯的功能。錄制現(xiàn)場操作視頻首推使用智能手機(jī)，其鏡頭像素較高，足以滿足攝錄需要，可廣泛使用于演示操作、技能講解等各種場景，具有記錄方便、采集便捷等優(yōu)點(diǎn)，利用數(shù)據(jù)線或無線方式均可將視頻導(dǎo)入電腦。拍攝計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)時(shí)，如果有展示操作細(xì)節(jié)特寫的需求，可以用平穩(wěn)手持的方式靈活變換角度與距離，以達(dá)到整體與細(xì)節(jié)兼顧的目的，為后期的進(jìn)一步編輯制作積累素材。

（三）后期處理

在錄屏、錄像采集完視頻素材后，利用CamtasiaStudio軟件的編輯功能，對視頻進(jìn)行后期剪輯、配音、配樂以及美化等處理，以達(dá)到教案設(shè)計(jì)的預(yù)期效果，再加上片頭字幕，就完成了一個(gè)微課的制作。把微課發(fā)布到學(xué)校開放的教學(xué)資源平臺(tái)，創(chuàng)建索引目錄，即可供教師課堂教學(xué)重復(fù)使用或供學(xué)生隨時(shí)隨地點(diǎn)播學(xué)習(xí)，既利于優(yōu)質(zhì)資源共享，又利于提高教學(xué)效率。需要注意的是，一個(gè)高質(zhì)量的微課是需要多個(gè)軟件配合使用才能制作完成的。

綜上所述，想要使微課在中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，教師一定要正確認(rèn)識(shí)微課的含義及內(nèi)容，盲目地使用微課進(jìn)行教學(xué)不但無法起到提高教學(xué)質(zhì)量的效果，反而會(huì)適得其反。在制作微課的過程中，也要對內(nèi)容及制作方法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供良好的微視頻觀看效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

微課在中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中，通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)、優(yōu)化課中教學(xué)以及課后的延伸，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中，從而提高了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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