淺析中職計算機教學現狀及策略

馮昭軍

[摘 要] 隨著社會的進步和信息時代的發展，計算機教學在各級教學部門都被廣泛地開展，中職教學中計算機也是重要的教學內容之一，但由于計算機的教學內容較為龐雜，而且時代特點明顯，更新速度快，使現實的中職計算機教學存在教學設置混亂、教學內容陳舊、教學形式單一等多種問題，就中職計算機教學現狀中存在的問題進行分析，并探討了相應的對策，希望通過相關探索提高中職計算機教學的教學質量，進一步提高中職學生的計算機專業素養。

[關 鍵 詞] 中職；計算機；教學現狀

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0174-02

計算機教學是中職教學科目的重要組成部分，這一教學科目的開展，是針對當前信息技術的飛速發展和時代的需要而產生的，但在當前的中職計算機教學過程中，許多教學形式和教學內容已經無法滿足信息技術發展的需要，因而筆者結合當前的中職計算機教學現狀對這門課程的教學開展情況進行了調查，總結出其中存在的一些現實問題，根據這些問題探討了應對的策略，希望在分析和探討的過程中找到中職計算機教學真正的發展方向和一些行之有效的教學策略、改革方式，使中職計算機教學能夠煥發生機與活力，拓展中職生的學習空間和就業途徑，培養更多適合現代化建設的計算機應用型人才。

一、當前中職計算機教學現狀分析

中職計算機教學開設已經有較長的一段歷史，也正因如此，從中暴露出來的一些現實問題不容忽視，具體說來，包括以下幾個方面：

（一）學生學習素質較差，缺乏學習積極性

中職學生大多來自中考失利，沒能考入理想高中的中考落榜生，或者是無意于考高中，抱著混文憑的想法進入中職學習的學生，這些學生的特點是學習能動性較差，自制力和學習能力都比較欠缺，而且學生進入中職學習以后，原來在初中時的升學壓力沒有了，學習狀態會更加松弛，在這種狀態下學習，對知識的掌握效率會更低，這些問題造成中職學生在學習過程中學習態度不端正、學習積極性不高，因此，幾年的中職生涯，無法使學生的能力有進一步的提高，最后的結果只能是學生畢業后拿著文憑找工作卻四處碰壁，高不成低不就，成了就業困難戶。

（二）中職計算機教學設置混亂，教學內容不明確

當前中職計算機教學，一類是針對非計算機專業學生的計算機教學，對非計算機專業學生而言，計算機課程和基礎課程中的語文、數學、英語是一樣的，屬于非專業課程，只是常規學習內容，學習的目的就是為了學期末的考試驗收，一旦考試過關，學習任務也就完成了，不需要再進行學習，因此，學生在學習過程中都不會為此投入較多的精力，學到的知識當然也只是皮毛而已。在計算機專業的教學過程中，由于這一專業涉及的內容眾多，學校在進行課程設計時也往往理不清頭緒，很多學校對計算機專業所涉及的眾多科目都進行了教學，卻沒有一個科目的教學能夠真正培養學生基于這一學科的應用能力，主要是因為學科設置太過雜亂，而對某一學科來說，教學時間很不充足，教師由于受到教學時間的限制，無法對教學內容進行深入的講解，學生的學習當然也無法落到實處。

（三）計算機教學方式單一，缺乏時代氣息

在中職計算機教學過程中，教師的教學方式一般都是以講解和指導練習為主，上課過程往往是教師首先展開對某一應用的介紹，然后安排學生熟悉這一應用，之后教師講解這一應用的相關操作，然后學生再根據教師的演示進行操作練習。這種教學方式雖然做到了理論聯系實際，但對學生而言，單一的教學方式無法喚起學生的學習興趣，造成學生在學習過程中把學習內容當做任務，疲于應付，影響整體的教學效果。除此之外，由于計算機技術更新速度很快，教師的教學內容卻依然停留在比較原始的狀態，使學生所學的內容無法適應時代發展的需要，也是計算機教學的關鍵問題，比如，時代的發展已經將“云盤”存儲這一新的存儲方式在計算機應用中普及開來，而中職老師還在講解如何刻錄光盤，這些陳舊的知識系統使學生所學內容無法應用于實際的工作中，從而造成學習的無效性。

二、有效開展中職計算機教學的策略研究

針對以上中職計算機教學現狀以及呈現的問題，筆者探討了一些解決的方法和策略，具體說來，包括以下幾個方面：

（一）展開市場調研，結合社會需要進行課程設置

要改革中職計算機教學設置存在的問題，首先要展開對市場的調研，了解當前社會環境下中職學生的就業范圍以及所需要的核心技能。從調研中不難得出這樣的結論，中職畢業生所能從事的一般都是民營企業或者鄉鎮企業的具體工作，這樣的工作，對計算機應用能力的要求相對較低，學生需要掌握的技能主要是三個方面，即計算機軟件的應用能力、計算機硬件組裝與維護能力、大眾傳媒的相關技能。其中，軟件的應用能力包括一些常用的辦公軟件的應用，例如Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等，大眾傳媒方面需要學生熟悉網絡的相關操作，具備在網絡上與人溝通的能力。在了解了這些社會需求之后，就可以據此進行課程的設置和教學，在教學過程中，還應當注意教材的更新速度，選用最貼近時代發展的計算機應用教材，使教學內容更加適應時代發展的需要。

（二）以學生為主體，在教學中激發學生的學習興趣

針對中職學生學習能動性較差的問題，需要教師更新教學觀念，在教學中充分體現學生的主體地位，調動學生的學習興趣和參與教學的熱情，從而使學生更加積極主動地開展對知識和技能的學習，這方面的策略很多，目前在中職教學中常用的是項目教學法和翻轉課堂的教學方法。任務教學法即教師根據學生所學的內容給學生安排相應的學習任務，任務的設置一般是利用所學內容完成某個作品，例如，學習了powerpoint，請學生自己設計一個個人簡介，教師提出一些常規要求，在此基礎上請學生進行個性化的設計，然后在班級上課時間展示，請學生說說自己在創作過程中應用了哪些技術以及自己的創作心得，在這一過程中，學生將所學發揮到了自己的創作中，既鍛煉了知識的應用能力又收獲了自己的作品，會有強烈的成就感，學習的積極性就會更高。翻轉課堂的教學模式是利用新媒體將教師對相關知識點的講解放到課下，讓學生自己學習，然后在課上展開對教學內容重難點的討論以及教師布置的學習任務的完成情況匯報，這一過程中，學生可以個性化地學習和完成教學任務，還可以在此基礎上進行學習的拓展，對中職學生來說效果比較明顯。

（三）提高教師素質，以先進的方式推動教學開展

學校應當加強對計算機教師的專業教學培訓，一方面，提高教師的專業水平，使之傳授的知識具有更強的時代特點，真正提高學生的專業技能；另一方面，培養和提高教師的教育教學素養，使之在教學過程中充分發揮教師的主動作用，采用各種教學手段調動學生的學習興趣，引導學生關注教學內容和教學過程，提高教學的有效性。當然，我們的計算機教師也需要自我學習，努力提高素質，學習先進的教學理念，注意“學博為師，德高為范”，以自身的專業教學魅力和專業能力作為學生學習的榜樣，從而使學生相信和崇拜老師，對老師所教學的學科產生持續的關注，從而推動學生學習的進步和發展。

綜上所述，中職計算機教學過程中依然存在著一些現實問題，中職學校和計算機教師應當以這些問題為突破口，在尋找解決問題的道路上逐步完善教學內容和教學方式，使這一科目對學生計算機能力的培養真正適合學生的特點和時代發展的需要，為中職學生的技能掌握和長遠發展奠定基礎，培養更多計算機應用的實用型人才。

參考文獻：

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