淺析中職計算機教學現(xiàn)狀及策略

馮昭軍

[摘 要] 隨著社會的進步和信息時代的發(fā)展，計算機教學在各級教學部門都被廣泛地開展，中職教學中計算機也是重要的教學內(nèi)容之一，但由于計算機的教學內(nèi)容較為龐雜，而且時代特點明顯，更新速度快，使現(xiàn)實的中職計算機教學存在教學設(shè)置混亂、教學內(nèi)容陳舊、教學形式單一等多種問題，就中職計算機教學現(xiàn)狀中存在的問題進行分析，并探討了相應的對策，希望通過相關(guān)探索提高中職計算機教學的教學質(zhì)量，進一步提高中職學生的計算機專業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；計算機；教學現(xiàn)狀

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0174-02

計算機教學是中職教學科目的重要組成部分，這一教學科目的開展，是針對當前信息技術(shù)的飛速發(fā)展和時代的需要而產(chǎn)生的，但在當前的中職計算機教學過程中，許多教學形式和教學內(nèi)容已經(jīng)無法滿足信息技術(shù)發(fā)展的需要，因而筆者結(jié)合當前的中職計算機教學現(xiàn)狀對這門課程的教學開展情況進行了調(diào)查，總結(jié)出其中存在的一些現(xiàn)實問題，根據(jù)這些問題探討了應對的策略，希望在分析和探討的過程中找到中職計算機教學真正的發(fā)展方向和一些行之有效的教學策略、改革方式，使中職計算機教學能夠煥發(fā)生機與活力，拓展中職生的學習空間和就業(yè)途徑，培養(yǎng)更多適合現(xiàn)代化建設(shè)的計算機應用型人才。

一、當前中職計算機教學現(xiàn)狀分析

中職計算機教學開設(shè)已經(jīng)有較長的一段歷史，也正因如此，從中暴露出來的一些現(xiàn)實問題不容忽視，具體說來，包括以下幾個方面：

（一）學生學習素質(zhì)較差，缺乏學習積極性

中職學生大多來自中考失利，沒能考入理想高中的中考落榜生，或者是無意于考高中，抱著混文憑的想法進入中職學習的學生，這些學生的特點是學習能動性較差，自制力和學習能力都比較欠缺，而且學生進入中職學習以后，原來在初中時的升學壓力沒有了，學習狀態(tài)會更加松弛，在這種狀態(tài)下學習，對知識的掌握效率會更低，這些問題造成中職學生在學習過程中學習態(tài)度不端正、學習積極性不高，因此，幾年的中職生涯，無法使學生的能力有進一步的提高，最后的結(jié)果只能是學生畢業(yè)后拿著文憑找工作卻四處碰壁，高不成低不就，成了就業(yè)困難戶。

（二）中職計算機教學設(shè)置混亂，教學內(nèi)容不明確

當前中職計算機教學，一類是針對非計算機專業(yè)學生的計算機教學，對非計算機專業(yè)學生而言，計算機課程和基礎(chǔ)課程中的語文、數(shù)學、英語是一樣的，屬于非專業(yè)課程，只是常規(guī)學習內(nèi)容，學習的目的就是為了學期末的考試驗收，一旦考試過關(guān)，學習任務(wù)也就完成了，不需要再進行學習，因此，學生在學習過程中都不會為此投入較多的精力，學到的知識當然也只是皮毛而已。在計算機專業(yè)的教學過程中，由于這一專業(yè)涉及的內(nèi)容眾多，學校在進行課程設(shè)計時也往往理不清頭緒，很多學校對計算機專業(yè)所涉及的眾多科目都進行了教學，卻沒有一個科目的教學能夠真正培養(yǎng)學生基于這一學科的應用能力，主要是因為學科設(shè)置太過雜亂，而對某一學科來說，教學時間很不充足，教師由于受到教學時間的限制，無法對教學內(nèi)容進行深入的講解，學生的學習當然也無法落到實處。

（三）計算機教學方式單一，缺乏時代氣息

在中職計算機教學過程中，教師的教學方式一般都是以講解和指導練習為主，上課過程往往是教師首先展開對某一應用的介紹，然后安排學生熟悉這一應用，之后教師講解這一應用的相關(guān)操作，然后學生再根據(jù)教師的演示進行操作練習。這種教學方式雖然做到了理論聯(lián)系實際，但對學生而言，單一的教學方式無法喚起學生的學習興趣，造成學生在學習過程中把學習內(nèi)容當做任務(wù)，疲于應付，影響整體的教學效果。除此之外，由于計算機技術(shù)更新速度很快，教師的教學內(nèi)容卻依然停留在比較原始的狀態(tài)，使學生所學的內(nèi)容無法適應時代發(fā)展的需要，也是計算機教學的關(guān)鍵問題，比如，時代的發(fā)展已經(jīng)將“云盤”存儲這一新的存儲方式在計算機應用中普及開來，而中職老師還在講解如何刻錄光盤，這些陳舊的知識系統(tǒng)使學生所學內(nèi)容無法應用于實際的工作中，從而造成學習的無效性。

二、有效開展中職計算機教學的策略研究

針對以上中職計算機教學現(xiàn)狀以及呈現(xiàn)的問題，筆者探討了一些解決的方法和策略，具體說來，包括以下幾個方面：

（一）展開市場調(diào)研，結(jié)合社會需要進行課程設(shè)置

要改革中職計算機教學設(shè)置存在的問題，首先要展開對市場的調(diào)研，了解當前社會環(huán)境下中職學生的就業(yè)范圍以及所需要的核心技能。從調(diào)研中不難得出這樣的結(jié)論，中職畢業(yè)生所能從事的一般都是民營企業(yè)或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的具體工作，這樣的工作，對計算機應用能力的要求相對較低，學生需要掌握的技能主要是三個方面，即計算機軟件的應用能力、計算機硬件組裝與維護能力、大眾傳媒的相關(guān)技能。其中，軟件的應用能力包括一些常用的辦公軟件的應用，例如Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等，大眾傳媒方面需要學生熟悉網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)操作，具備在網(wǎng)絡(luò)上與人溝通的能力。在了解了這些社會需求之后，就可以據(jù)此進行課程的設(shè)置和教學，在教學過程中，還應當注意教材的更新速度，選用最貼近時代發(fā)展的計算機應用教材，使教學內(nèi)容更加適應時代發(fā)展的需要。

（二）以學生為主體，在教學中激發(fā)學生的學習興趣

針對中職學生學習能動性較差的問題，需要教師更新教學觀念，在教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，調(diào)動學生的學習興趣和參與教學的熱情，從而使學生更加積極主動地開展對知識和技能的學習，這方面的策略很多，目前在中職教學中常用的是項目教學法和翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法。任務(wù)教學法即教師根據(jù)學生所學的內(nèi)容給學生安排相應的學習任務(wù)，任務(wù)的設(shè)置一般是利用所學內(nèi)容完成某個作品，例如，學習了powerpoint，請學生自己設(shè)計一個個人簡介，教師提出一些常規(guī)要求，在此基礎(chǔ)上請學生進行個性化的設(shè)計，然后在班級上課時間展示，請學生說說自己在創(chuàng)作過程中應用了哪些技術(shù)以及自己的創(chuàng)作心得，在這一過程中，學生將所學發(fā)揮到了自己的創(chuàng)作中，既鍛煉了知識的應用能力又收獲了自己的作品，會有強烈的成就感，學習的積極性就會更高。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式是利用新媒體將教師對相關(guān)知識點的講解放到課下，讓學生自己學習，然后在課上展開對教學內(nèi)容重難點的討論以及教師布置的學習任務(wù)的完成情況匯報，這一過程中，學生可以個性化地學習和完成教學任務(wù)，還可以在此基礎(chǔ)上進行學習的拓展，對中職學生來說效果比較明顯。

（三）提高教師素質(zhì)，以先進的方式推動教學開展

學校應當加強對計算機教師的專業(yè)教學培訓，一方面，提高教師的專業(yè)水平，使之傳授的知識具有更強的時代特點，真正提高學生的專業(yè)技能；另一方面，培養(yǎng)和提高教師的教育教學素養(yǎng)，使之在教學過程中充分發(fā)揮教師的主動作用，采用各種教學手段調(diào)動學生的學習興趣，引導學生關(guān)注教學內(nèi)容和教學過程，提高教學的有效性。當然，我們的計算機教師也需要自我學習，努力提高素質(zhì)，學習先進的教學理念，注意“學博為師，德高為范”，以自身的專業(yè)教學魅力和專業(yè)能力作為學生學習的榜樣，從而使學生相信和崇拜老師，對老師所教學的學科產(chǎn)生持續(xù)的關(guān)注，從而推動學生學習的進步和發(fā)展。

綜上所述，中職計算機教學過程中依然存在著一些現(xiàn)實問題，中職學校和計算機教師應當以這些問題為突破口，在尋找解決問題的道路上逐步完善教學內(nèi)容和教學方式，使這一科目對學生計算機能力的培養(yǎng)真正適合學生的特點和時代發(fā)展的需要，為中職學生的技能掌握和長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)更多計算機應用的實用型人才。

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