激活小學英語課堂推進小學英語新課改

彭海霞

摘 要：在小學英語新課改的教學工作中，通過對教學方法的不斷改變嘗試，在改革實踐中證明，這種推進小學英語新課改形式的教學，可以讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面調動起來，會使英語課堂氣氛異常活躍，提升學生學習積極主動性，聽說的能力大大提高，合作意識和交往溝通能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為老師，我由衷地感到高興，也親身體會到了新課改對英語教學所帶來的欣慰和喜悅。

關鍵詞：小學英語激活課堂新課改

1激發學生的學習興趣，培養創新精神

英語是一門基于語言為基礎的教學學科，由于缺乏有效良好的語境環境，因此在學習知識和獲得技能方法的過程中還是存在著一定的困難，每一位學生都是興致勃勃地開始學習A、B、C，但是隨著學習難度的增加，很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。這就要依靠老師運用各種能夠有效的方式方法充分調動學生的學習積極性。因為學生的學習興趣直接影響著英語學習的提高。有了興趣為前提的課堂，必能將小學英語的新課改之路走的更遠更順。

在教學中，老師可以競賽的方式來激發學生的興趣。競賽的方式是以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中進行教學調動學生的學習積極性，在課堂教學中占有重要的地位。針對學生喜歡活動的特點，每節課可以組織一場形式多樣的英語競賽，能促進學生的情緒，培養學生的競爭意識和創新意識。例如在教字母時可以進行字母競賽。老師用手指在空中寫一個A，讓學生猜并說出來，說的最快最正確的小組贏一分。為了調節氣氛，刺激學生的興奮點與好奇心，老師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位來運用肢體“書寫”字母。在課堂上，老師也可以采用營造情景，來激發學生的學習興趣。主動為學生營造學習英語的語言氛圍，開展多種生動有趣的活動來激發學生的學習積極性，讓學生感知語言的趣味性。

例如在PEPBOOK1的Unit5：Let’seat中教了cake、chicken、bread、Frenchfries、hamburger、hotdog和句型CanIhavea……根據這一內容，老師可以把課堂布置成一個小賣部，拿圖片或實物來做買賣。為了充分調動學生的學習積極性，老師還可以通過“游戲誘趣”、“歌曲導趣”、“故事引趣”等一系列的活動來活躍英語課堂氣氛。長此以往能很好地激發學生的好奇心和求知欲，有利于學生學習英語的興趣迅速形成。這無疑給學生以后的學習與發展打下了良好的基礎。

2提升學生參與意識，讓學生在課堂中能動起來

學生的學習動力是由一定的學習動機引起的，只有當學生愛學、主動學，有迫切的學習欲望時，才能自覺自主的參與到學習活動中去。那么，學生的這種學習動力從何而來呢？這就要靠老師的教學藝術化。靠老師組織富有成效的學習活動來誘發學習動機、激發學習興趣、活躍學生思維，如設置懸念、創設情景等。

例如組織課前活動，我通常以聽說訓練為重點，利用課前幾分鐘，開展聽說訓練活動，讓學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學生，讓學生能夠充分地展現自己。每一節課，我都會盡量創設大量情景并且提供廣泛的語言材料，讓學生進行聽說讀寫的訓練。如Dialogue的教學，我讓學生看圖聽錄音跟讀到口述、表演整個故事，再自編自演對話。這樣一來，本來只有幾句話的內容，經過學生的處理，就成為一個生動有趣的故事了。長期的訓練，學生由膽怯別扭到自然大方而且不時有精彩的表演。再例如，在教學第一冊Unit13Onthefarm時，我一邊教學新單詞、一邊讓學生模仿各種動物的叫聲或動作，學生學得意趣盎然，課堂的氛圍也會異常的生動有趣，老師也教得輕松自如。

3創設情景，激發課堂教學

要使小學生能夠在40分鐘的學習時間內保持一個良好積極的學習狀態，老師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

第一，堅持用英語組織教學活動，老師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語。建立如Dailytalk或2-4人一組的Makedialogues等制度，來加強英語課堂的語言學習氛圍。

第二，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助的教學手段來創設情景。根據教學內容，將學生分角色進行英語口語模擬性交際，讓學生在特定的語境中理解教學內容。第三，通過游戲的活動方式來表現情景。游戲活動能使抽象的語言內容形成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性等特點，能有效地激發學生學習的積極性。

4更新理念，活躍課堂，推進改革

老師轉變觀念讓教學方法與教學手段“活”起來，在課堂教學中老師要善于引導學生動手、動腦能力，致使學生參與到實踐活動，以提高學生學英語的學習興趣和運用語言思維的能力。通常根據教材的需要，讓學生在課內外動手制作卡片或者讓學生事先準備一些衣物、食品等。如在教學了顏色white、pink、black、orange和brown后，讓學生制作彩球，然后進行練習：老師播放錄音“pink ball”、“blackball”、“orangeball”……學生則根據錄音的內容邊說邊出示彩球，還可以加快練習的速度，這樣不僅鍛煉了學生的聽說能力，也提高他們的靈敏性和注意力。

又如在學習coffee，juice，Coke，water等這些單詞前，事先讓學生把這些實物拿到課堂上，教到water時，老師和學生一起pour，教到juice時，大家一起drink，教到coffee時，大家一起taste，并且做出味道好極了的樣子。這樣通過實物教具能激發學生學習的興趣和說的欲望，同時更加的貼近生活，這樣充分發揮了學生的創造性思維和豐富的想象力。另外，老師還可以根據教學進度及學生學習內容，個體差異性來布置相關的課外練習。

如讓學生去搜集一些包裝盒子或包裝袋，找找生活中的英語，學生通過努力會找到：Coke、milk、nice、dog、notebook、pen…另外還讓學生進行英文情景對話或者向家長用英語做一下自我介紹等。

通過上述多種形式來培養學生的動手、動腦操作能力，從而訓練學生的語言思維、激發他們的創造意識、培養他們的創新精神。

參考文獻

[1]孟平葉.激活小學英語課堂推進小學英語新課改[J].引文版：教育科學，2015（10）：227.

[2]宋莉；；對EIL教學的再思考[A]；外語語言教學研究——黑龍江省外國語學會第十一次學術年會論文集[C]；1997年